思政课案例式教学模式探讨

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1、思政课案例式教学模式探讨摘要：近年来，思想政治理论课开始采用案例式教学模式，随着实践的不断深入，原始的案例式教学模式存在着诸多问题，如何在思想政治理论课中利用好案例式教学模式，如何最大限度地发挥案例式教学模式的价值，成了思想政治理论研究的焦点。　　关键词：思政课案例式教学教学模式　　　　随着高等教育的不断发展，在思想政治理论课程中，用传统的讲授模式教学已经不能满足学生对知识的渴望，于是，案例式教学模式走进了思想政治理论课课堂。但是在实践过程中，思想政治理论课的案例式教学模式却存在着诸多问题。如何在思想政治理论课程中运用好案例式教学模式，

2、如何发挥案例式教学模式的最大价值，就成了思想政治理论研究所关注的焦点。　　一、目前案例式教学模式存在的问题　　案例式教学模式是思想政治理论课从其他课程中借鉴来的一种教学模式，最近几年运用到思想政治理论课的授课过程中。目的是打破传统的填鸭式的教学模式，让学生对思想政治理论课产生兴趣，并变被动听课为主动思考，自觉参与到教学中来的一种授课模式。但就目前我们在思想政治理论课程中对案例式教学模式的运用来看，却存在着一些问题。　　首先，案例的选择过于单一，在思想政治理论课的授课过程中，授课教师可参照的教辅材料有限，可直接运用于教学的现成案例不多，尤

3、其对于青年教师来说，对教材知识点的理解不够深刻，机械地运用教辅材料中的案例，使思想政治理论课变得呆板无趣。甚至几年的讲授都运用一个案例，没有新鲜感。或者简单利用X络搜集案例，对案例内容熟悉不透彻，直接影响了教学效果。由于案例选择的单一性，使思想政治理论课授课过程中案例式教学的运用效果不佳。　　其次，案例式教学没有打破传统填鸭式的教学模式。在引入案例式教学模式之前，学生都是被动听课，强迫学习。引入案例式教学的目的是改变这种填鸭式的教学模式，让学生由被动听课变成主动参与到课堂中来。但是，案例式教学模式在思想政治理论课中的运用，并没有改变传统

4、的填鸭式的教学模式，学生依然是以听课为主，教师还是处于唱独角戏的阶段。　　最后，案例式教学模式在思想政治理论课程中的运用，还出现了案例喧宾夺主的情况，在授课过程中，由于关注案例式教学模式的运用，过于突出案例的讲解，而忽视了知识点的运用。在授课过程中，常常出现学生听完课之后只记住了案例，而对知识点全然不知。这无疑是案例式教学模式运用的失败。　　以上是案例式教学模式在思想政治理论课程教学过程中运用所遇到的比较典型的问题，当然还有由于案例的引入授课时间不足，学生对案例讨论不积极等其他问题，都需要我们在运用案例式教学模式的过程中想办法解决。　　

5、二、思政课程中案例式教学模式的改进措施　　面对案例式教学模式在思想政治理论课授课过程中运用所出现的诸多问题，作为思想政治理论课程的授课教师，我们必须对案例式教学模式的运用进行一些必要的改进。　　首先，提高思想政治理论课教师运用案例式教学模式的能力。在小范围内，比如学校内部，或者同一所城市的高校之间可以通过教研活动探讨典型章节案例的运用，让教师彼此交流授课经验，交换彼此在教学过程中运用的案例。对于一个案例大家共同分析与评价，既可以审视自己案例的运用程度，又可以丰富自己在授课过程中案例的选择，从而提高运用案例式教学模式的能力。不同城市之间的

6、高校可以通过教学研讨会，针对某一章节，大家进行研讨交流，并收集典型案例，学习借鉴，以便提高思想政治理论课授课教师运用案例式教学模式的能力。还可以通过案例运用的评比，激发授课教师发现优秀案例的积极性，选拔出来的优秀案例还可以在同行中推广，学习借鉴，提高教师运用案例式教学模式的能力。　　其次，在思想政治理论课授课过程中案例运用易简不易多。在思想政治理论课的授课过程中，案例的运用易简单化，不要过于冗长。繁琐的案例不仅耽误授课时间，而且容易分散学生注意力，把学生引入到案例中，而忘记了引入案例的真正目的。过于冗长的案例对于授课教师来说不容易熟悉案

7、例内容，讲解起来麻烦。教师的注意力都集中在了对案例内容的讲解上，而忽视了对案例的分析与运用。每节课对案例的运用也不要太多，案例运用太多容易让课程讲授变得混乱，很难让学生真正对案例进行自主分析。只要对于重点知识点引入典型案例，让学生针对知识点讨论，则既能激发学生的学习兴趣，又能让学生变被动听课为主动思考。　　再次，思想政治理论课教师每一个案例的运用要做好教学设计。对于一个重要的知识点，教师想通过案例说明问题，不要采取通过案例来解释知识点，这样不能引起学生的兴趣，要先剖析案例，提出问题，让学生主动思考，发现问题，再通过教师引导，自己得出知识

8、点。这样让学生在学习的过程中体会到发现问题的乐趣，让课堂教学不再死板，教师也能从中受益。因此，教学设计很关键。一个好的案例要有一个好的教学设计，这样才能真正发挥好案例的作用。　　最后，思想政治理论课运用案例