我不是最弱小的教案.doc

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1、《我不是最弱小的》教案——范春梅教学目标：在“整体交互”的语文活动中，引导学生走进课文情境，经历发现过程。动情地朗读课文，学习在生活中关爱他人。教学重点：体会萨沙三次发问的心情，引导感情共鸣。教学难点：朗读人物对话。教学准备：1．助读课件。2．通过第一课时的教学，学生已读懂读通了课文，理解了词语的意思。教学过程：一、复习导入，回顾故事。1．今天我们继续学课文，请同学们把课题读一遍。2．上节课我们已经初步了解了故事的主要内容，故事发生在……，因为天气……，所以萨沙一家到……。全班齐读第一自然段。二、学习新课（一）萨沙

2、一家来到森林里，森林给他们的感觉是什么样的？课文的哪个自然段介绍了？找出来读一读，我们能用一个词来形容吗？（美好）再读一读这句话，感受这片森林带给萨沙一家的美好感觉。（二）理解雨前蔷薇花。1．看，森林里的旷地上正绽放着一朵蔷薇花。（出示课件）同学们睁大眼睛看一看，用鼻子闻一闻，用心去感受一下这朵蔷薇花是什么样的？谁来说一说？（美丽迷人的蔷薇花已经开在我们心中。）。请同学们默读第二自然段，把描写蔷薇花的句子用直线画出来。（出示课件）2．这句话描写了蔷薇花的哪些特点？指名回答。（一丛丛写出了蔷薇花的数量多，粉红粉红写出

3、了蔷薇花的颜色，芳香扑鼻写出了蔷薇花的香味浓。）谁来读一读？有两个同学读后再齐读。3．这么美的蔷薇花你忍心伤害它吗？可是天有不测风云，一阵雷声大作，我们的蔷薇花变成什么样呢？（出示课件）谁说说这是一朵什么样的花？课文的哪个自然段描写了？4．学生选择自己喜欢的方式读第七自然段，边读边想：课文中是怎样写这朵可怜的蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。5．交流自己所画的句子，老式相机出示课件：（1）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。（2）句中有一个描写大雨的词，（出示课件）课文前

4、面还有一个描写大雨的词（大雨如注）。你还知道那些描写大雨的词？（出示描写大雨的词），齐读。谁读读雨后的蔷薇花的句子？你们读懂了什么？（3）女同学读一读。（4）这朵蔷薇花是那么的孤立无助，那么的弱小、可怜，你愿意保护它吗？此时此刻你就站在蔷薇花的旁边，你想对它说些什么？做些什么？（5）萨沙跟大家一样，他把妈妈给他拦挡雨的仅有的一件雨衣盖在了蔷薇花上。（三）朗读人物对话。（1）萨沙为什么要这么做？自由朗读妈妈与萨沙的对话部分。好好、反复地去读（读的时候要用心去体会人物说话的心情语气）。再分角色读，抽同学读。A．出示第一

5、句萨沙说的话。应该用什么样的语气读？（奇怪）老师与学生合作读。B．面对如此奇怪的问话，妈妈是怎么回答的？用什么语气读？（和蔼、微笑、亲切）出示课件妈妈说的话。和作读，示范读，伸出爱意的手。从上面的对话我们知道爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给了萨沙，妈妈告诉萨沙每个人都要保护比自己弱小的人。这句话是什么意思？——表示萨沙是最弱小的。那妈妈弱不弱小？但妈妈不是最弱小的。你为什么说妈妈不是最弱小的？——因为爸爸把雨衣给了妈妈。跟爸爸比妈妈是弱小的，跟妈妈比萨沙是弱小的，所以大家要保护萨沙。假如你是弱小要我保护，我又让大

6、家都来保护你，你是什么感受？（不服气）萨沙也是不服气的反问道——这么说我就是最弱小的了？（出示课件）C．面对萨沙不服气的问话，妈妈会怎么回答？（出示课件）——要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的吗？合作读，反问句改陈述句。D．我们明白了对话的感情和语气，那么我们就可以把对话读得更好。现在我们比一比，赛一赛，看谁读得好。（男、女分角色读），老师来帮忙。（四）萨沙用行动证明了自己不是最弱小的。（1）不管萨沙怎么说，妈妈仍是亲切的说——要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？过渡：是啊，妈妈告诉萨沙每个人都要保护比

7、自己弱小的人。难怪面多突如其来的大雨，仅有的一件雨衣爸爸赶忙给妈妈，因为他知道——每个人都要保护比自己弱小的人。妈妈把雨衣给萨沙，因为她知道——每个人都要保护比自己弱小的人。如果妈妈把雨衣给托利亚，她会怎么做？她当然也知道——每个人都要保护比自己弱小的人。萨沙朝着蔷薇花走去，他现在也知道——每个人都要保护比自己弱小的人。萨沙用自己的行动证明了——我不是最弱小的（用坚定、自信的语气）。（2）他是用什么行动证明自己不是最弱小的呢？课文哪些句子描写了？请同学们在课文中找出来读给老师听听。（出示课件）（3）谁能把这句话中的

8、动词找出来？过渡：这几个动作让我们知道了萨沙是一个充满爱心并能保护蔷薇花的小男孩。萨沙为自己能保护蔷薇花而感到——自豪。（4）于是，他自豪地对妈妈说了一句——现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？反问句改陈述句。三、链接生活，渗透教育1．联系自己的生活谈体会。其实萨沙只是一个四岁的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，