小数的产生和意义教学设计.doc

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1、小数的产生和意义教学设计旬阳县城关小学梁丹教学内容：人教版义务教育课程标准实验教课书四年级下册第4单元第一课时教材分析：小数的意义是在“小数的初步认识”和“分数的初步认识”的基础上进行教学的，在三年级的小数初步认识学生已经回读、写小数部分是两位的小数，而且了解了元角分与小数的实际意义，也能结合长度单位了解了小数部分是两位小数的它是以后学习小数四则运算的基础。本节课旨在结合具体情境了解小数的产生和小数的意义，能把分母是10、100、1000的分数改写成小数。教学目标：1、解小数的产生，理解和掌握小数的意

2、义。2、理解小数的计数单位，掌握相邻计数单位间的进率。3、经历讨论、交流、探究的这一过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。4、获得成功的体验，增强学习数学的情感。教学重点：理解小数的意义。教学难点：理解小数的意义和计数单位之间的进率。教学过程：一、创设情境，导入新课。量丝带导入新课。1米和1米多揭示课题。当生活中分物、测量获计算时，往往不能得到整数的结果，这时候就小数就出现了，今天这节课我们就来研究小数的产生和意义。二、探究新知。1、师生共同探究一位小数的改写。考考你们三年级的知识，这是1米，把1米

3、平均分成10份，一份是多少？（1分米）1分米用分数表示是多少米？写成小数呢？（相机板书）3分米有多长？指一指。以米作单位写成分数是多少？写成小数呢？7分米呢？好了，同学们，大家三年级的知识掌握的很好。现在，观察，对比小数和分数，你发现了什么？（分数是10的分数可以用一位小数表示）再观察，十分之三里有几个十分之一，（1个），十分之七厘米有几个十分之一？（7个）、、说明，一位小数的计数单位就是十分之一，写成小数是0、1看来，我们把一米平均分成10份能发现这么多的小数知识。2、如果把1米平均分成100份，每

4、份又是多少？你能从中发现分数和小数吗？又能知道什么知识呢？如果平均分成1000份，每份又是多少呢？小组合作要求：回忆刚才我们研究一位小数的过程，以小组为单位，拿出1米学具，研究讨论，把研究的结果记录在练习本上。开始学生自主探究两位、三位小数的改写（教师巡视指导）汇报，并总结。我们还可以继续这样分下去，会得到四位、五位、六位小数、、、、3、你能发现小数和分数之间有什么联系呢？也就是什么样的分数可以用小数表示呢？小结：分母是10、100、1000、、、的分数可以用一位、两位、三位、、、小数表示。4、小数的

5、计数单位间的进率。一位小数的计数单位是十分之一，也就是0、1，两位小数的计数单位是百分之一，也就是0、01，三位小数的计数单位是百分之一，也就是0、001，那这些计数单位之间有关系吗？三、实践应用。1、51页做一做。2、练习九的第二题。3、用小数表示丝带的长度。1、58米四、总结。