小数的产生和意义 教学设计.doc

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1、小数的产生和意义教学设计教学目标：1、使学生经历实际测量等活动，了解小数的产生过程。2使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位和相邻两个计数单位之间的进率。3、培养学生学习数学的兴趣和自主探究的能力。教学重点、难点：小数的意义教学方法：游戏导入法、直观教具法、类推法教具、学具准备：多媒体课件、直尺、米尺教学时数：一课时教学过程:、游戏导入，激发兴趣。师：同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）老师带领你们先来做个游戏：“估一估，测一测J请大家估一估，课桌面的长度是多少?生：1米10厘米（1米20厘米）...师：现在老师

2、请两位揭秘大使来测量一下，看课桌面的长度到底是多少？揭秘大使测量呈现结果，1米20厘米师：如果将课桌面的长用米作单位，就是1.2米，像这样在不能得到整数结果时常用小数来表示。（课件出示：在生活中，人们…小数就产生了。）（板书：小数的产生）二、引出小数的意义。师：同学们了解了小数的产生，关于小数同学们还想知道什么呢？生：小数表示什么？（小数的意义，小数的大小，小数的计算方法。）师：同学们提的问题都非常好，这节课，我们再共同来研究小数的意义。（板书）1、认识一位小数：师：我们再测量长度时不够一米，需要扌巴一米平均分成

3、10份，100份，1000份，用较小的单位来测量。如果把1米平均分成10份，每份在尺子上是多少？用分数表示是多少米？写成小数师多少米？（课件出示：尺子图）生：每份在尺子上是1分米，用分数表示是1/10米，写成小数是0.1米。（随学生回答，课件出示结果）师：那这样的3份呢，在尺子上是多少？用分数表示是多少米？写成小数是多少米？这样的7份呢？（随生答，课件出示结果。）师：请同学们告诉我，1/10米与0.1米，3/10米与0.3米，7/10米之间有什么关系？（相等）你发现了什么？生1：我发现，分数和小数的关系非常密切，

4、可以把分数写成小数。生2：我发现分母是10的分数可以写成一位小数……师：分母是10的分数可以写成一位小数，一位小数表示十分之几。2、认识两位小数：师：现在加大难度，想一想，如果把1米平均分成100份，每份在尺子上是多少？用分数表示是多少米？写成小数是多少米？（生回答，课件出示结果）师：那这样的3份呢？6份呢？（生答）你有什么发现？生：分母是100的分数写成两位小数生：可以说两位小数表示百分之几（师总结课件出示）3、小数的意义：师：同学说的非常好，现在我们再加大一下难度，想一想，如果把1米平均分成1000份，每份在

5、尺子上是多少？用分数表示是多少米？写成小数是多少米？（随生答，课件出示结果）师：那这样的6份呢？13份呢？（小组讨论交流汇报结果，课件展示。）师：从中你们又发现了什么？（生答师总结）说的非常好！一位小数表示十分之几，两位小数表示千分之几，三位小数表示千分之几。（课件展示）师：请同学们想一想，四位小数表示什么？五位小数呢？同学们都非常聪明，请回忆我们探讨的过程，小组交流一下，你都发现了什么？（小组交流，学生汇报）生1:一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几。生2：分母是10,100,100

6、0的分数分别可以用一位、两位、三位小数表示。（师总结，课件出示）4、小数的计数单位：师：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几。小数的计数单位是十分之一，百分之一，千分之一…，分别写作0.1,0.01,0.001...同学们想一想，每相邻两个计数单位之间的进率是多少？（10）5、小数的意义：（师总结，课件展示）三、巩固练习1、师：同学们对小数有了进一步的认识，下面我们来练习一下，做一做：（课件出示）2、连线题：（课件出示）3、判断题（：课件出示）四、总结：想一想，说一说（这节课的收获）（

7、课件出示）五、作业：完成习题1,2,3六、板书设计：小数的产生和意义1.2米1分米1/10米0.1米1厘米1/100米0.01米1毫米1/1000米0.001米分母是10,100,1000的分数分别可以写成一位、两位、三位小数。七、教学反思：这节课开头游戏巧妙导入，激发了学生学习兴趣，通过实际测量联系实际引出小数的产生，借助生活中的尺子巧妙教授了小数的意义，很好的完成了教学任务，突出了教学重难点，但是，后半节课中未有效调动起学生的积极性，造成盲目总结重点。总体来说，整节课还是比较成功的。