低年级语文教学中如何培养学生的识记能力.doc

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1、低年级语文教学中如何培养学生的识记能力摘要：练习和应用是学生理解知识过程的组成部分，把握和应用是学生理解知识过程的有机联系，对于所要把握的概念，听懂了并不等于完全的掌握。还要看学生会不会正确地、灵活地应用。如果经过多练习多应用，这样既可以扩大和加深对概念的认识力度，又可以锻炼学生的逻辑思维的准确性和灵活性。关键词：低年级；语文教学；识记能力素质教育是要面向全体学生，让学生都热爱祖国、学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会学习、学会审美，使学生得到全面协调的发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的”四

2、有新人”。学生素质的高低还要看学生的能力如何，能力大小的标志之一就是看学生识记能力的强弱。就小学教育来说，让学生牢固的掌握好知识，教师在教学中必须遵循儿童识记规律进行教学。识记直观的材料比识记抽象材料容易，假若教师教学中只是照本宣科，或者i味灌入，不根据学生实情因材施教，不会引导启发或者教学生死记硬背的机械记忆是不符合现代教学发展的，所收到的效果绝对欠佳。因此识记方式也就直接影响到识记效果。为了提高学生的识字效果，培养学生的识字能力，笔者通过多年的教学实践证明，语文教学中耍注重识字教学才能培养好学生的识记能力，具体应

3、从以下几方面着手。1.给学生提出具体的识记任务在低年级语文教学中，每节课、每一单元后，都要给学生提出识记字词的具体任务，然后通过听写，用字组词来检查学生的识记情况。根据学生识记的不同情况采取不同措施，因材施教、因人而异的进行帮助启发。最主要的是教给学生识记的方法。因为当字词成为学生思维活动的对象，而又有具体识记任务时，他们就会对教师讲解生字、词义倍感兴趣，必然注意感知，也就会去认真的理解，从而也可能会萌发出较好的识记效果。当然，在教学识字、词的过程中教师要注意安排好每次识记的任务，既不能过多，也不宜过繁。如果多而繁，

4、将会影响学生完成任务的信心和勇气，甚至会导致学生的逆反心态，那时就会事倍功半,或者会适得其反。2•为帮助学生识记，教学字词吋必须讲明字义意义就是客观事物与经验之间的联系。而识记则是建立联系，巩固联系。学生对字词含义理解得越深刻，联系也就越密切，学到的也会更多。识记起来也会更加容易，所以意义识记远远优胜于机械识记。在字形教学中，我们可以充分利用歌谣来激发学生学习的兴趣。例如在教学“灭”时，我教给学生这样来记：火上盖个盖，一盖火就灭；在教学“料”时，我教给学生这样记:今天上集，买米一斗。而在教学“思”时，有的学生则自己编

5、起了歌谣：虽有十个口，却有一颗心；心在田下头，偏爱勤思考。由此我们可以看到，只耍交给学生正确的识字方法，学生就会以极大的热情但遇到其中来。另外在字义教学中，我发现许多字的字形就代表着它的意思，像“捎”和“梢”，虽然都读“shdo”，但“捎”的部首是“扌”，显然与动作有关，“梢”的部首是“木”，当然与树木有关。于是在教学中，我就让学生自己去比较，去分析，引导他们注意区分同音字、形近字的区别。学生由此类推，很快便发现了许多小窍门，如“恨”的部首是”，它的字义当然与心情有关，“论”的部首是“I”，它的字义肯定与语言有关，结

6、果一查字典，与自己判断的一个样。他们高兴的心情自然无法用语言来描述，这就更激发了他们学习的兴趣。3.教学生字要适量学生的识记能力同年龄有着十分密切的关系。对于初入学的儿童智力还处幼稚阶段，开始识字就大量的让他们识记一些词，记得快,忘得也快。如果逐渐增加识字量，识记后遗忘也会较少，就儿童心理特征的生理机制来看，前者由于识记的生字突然增多，大脑皮层不能相应建立联系；后者由于大脑皮层建立了比较巩固的联系。因此，在识字教学中，每堂课，每个阶段生字出现的数量是否得当，将直接影响到识记效杲的提高和巩固。据实践证明初进入识字阶段，

7、一般以每节课教学三至五个生字为宜；当学生有了一定的识记基础之后，方可增加。但是要根据学生的实际掌握情况，适量增加。当然这也是要看教材和生字的难易来定。4.通过加强练习和应用深化学生的识记程度学生掌握概念，并不是一次就可以完成的，必须经过反复的认识,多次的练习巩固，这是一个逐步的深化的过程。练习和应用是学生理解知识过程的组成部分，把握和应用是学生理解知识过程的有机联系，对于所要把握的概念，听懂了并不等于完全的掌握。还要看学生会不会正确地、灵活地应用。如果经过多练习多应用，这样既可以扩大和加深对概念的认识力度，又可以锻炼

8、学生的逻辑思维的准确性和灵活性。因此在教学中耍多给学生以充分练习和应用的机会。例如：在找同偏旁识字的课程中，可以创设了一个“把苹果提回家”的情境，先利用多媒体电脑创设一个以苹果树为主题的小故事，老师出示“苹果”（带有走之旁、三点水的偏旁）的字卡片，学生认字，找两位学生提着篮子（自制带有走之旁、三点水的偏旁）进行捡苹果,捡对了，就把苹果带回家。通