低年级教学中如何培养学生的作文能力.doc

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1、低年级教学中如何培养学生的写作能力【摘要】长期以来，写作教学似乎成了“老大难”的问题，学生写作也成了“老大难”。因此，消除学生的畏难情绪，培养学生的写作兴趣，让我们的学生喜欢表达，乐于表达，善于表达，从而提高我们学生的写作整体水平，是摆在语文教师面前的重耍课题。低年级写作入门指导是写作教学的开端，是培养学生写作能力与兴趣的关键时期。【关键词】写作能力培养教学写作能力是学生的一项重要能力，也是融各种知识于一炉的综合能力。在低年级的教学中我尤其重视学生写作能力的培养。下面我就说说我自己的一些做法。U优化品应教学，为提

2、前说写提供可能。汉语拼音是发展语言的有效工具，也是学生写作的工具，所以必须抓好拼音的教学。其一，在拼音的教学中我从整体入手，采用“综合一一分析一一综合”的方法，即从有具体意义的词语中带出音节，再分析组成音节的声母、韵母和声调，最后又回到拼音词语上来，并且用词语练习说话。这样，有形、有音、有义，即符合儿童整体识别的心里特点，又体现了科学地认读音节的要求，建立了拼音与语音的联系，寓学拼音于学语言之中，丰富了词汇，发展了语言，调动了儿童学习的积极性。其二，写几句话或一段话时，遇到了不会写的字，用汉语拼音暂时代替，就克服

3、了不识字就不会写话的困难。材料来源于生活中，我有意识地指导学生及时地捕捉生活中的信息，使学生觉得有东西可写。开学初，我布置好了教室。第二天早上，学生一來到教室，都以-种新奇的目光朝四壁看看，然后学生纷纷站在“学习园地”前认真地看起来。我利用学生这是的兴趣，马上要学生以《我们的教室变了样》为题，按照方位顺序练习写作。记得还有一次，天下着大雨，一位老奶奶裤腿卷到了膝盖下，穿着水鞋，外衣上淋了好些雨，手里拿着两把伞，叩开了我班的教室门,原来是我班张晓明的奶奶。她当时的神态和当时下着大雨家长都来为孩子送雨伞的情景，使人马

4、上感到老一辈对下一辈的那种真挚的爱。于是，我抓住这个机会改变课堂计划，又要学生以《奶奶送伞乐了》或《奶奶真关心我们》为题，按雨景一一奶奶送伞（叩开门时奶奶的外貌描写）一一当时自己所想的顺序进行写作，学生写的真实感人。为了获取材料，不仅要及时捕捉生活中的信息，还耍善于创造材料，可以组织学生先玩后写，先做后写。这样，既可以调动学生的写作兴趣，又可以让学生能亲身体验，获取第一手材料。如作文《我最喜欢的活动》，我在课前适时组织学生玩玩各种各样的游戏，学生们每次玩得都很开心，过后让学生说说游戏的过程、心情，到写的时候就能得

5、心应手。3、加强说话训练，为学生写作架桥梁说话是写作的前提，我们通常认为说得好就写得好，那么如何抓好说呢？首先是要充分利用《口语交际》教材，开展看图说，听录音，看实物，表演说等多种多样的形式循着说一句话一一说几句连贯的话一—围绕层意说--段或几段话的顺序进行严格训练。其次是结合阅读教材，随时进行说的训练，充分挖掘说的因素。如：扩句说，补句说，改换句式说，口述课文大意，复述课文内容等。再次从平常一件件小事中进行规范的口语练习，女口：有些同学捡到东西交给老师，哪个同学來认领，那他就要跟老师进行一次规范的对话。如果哪个

6、同学迟到了，那他就必须当着全班同学说清迟到的原因。总之，指导低年级学生写作，教师就应该下功夫培养学生写作的兴趣，让他们在生活中寻找写作的源泉，在写作中感受成功的喜悦，感受写作本身带给他们的无穷乐趣。教师要鼓励孩子快乐地写作，自由地写作，写出精彩的生活！低年级教学中如何培养学生的写作能力，有待我们教师在今后的写作教学实践中去继续摸索、探讨和研究。参考文献：1、《湖南教育》2、《小学语文教师》3、《小学语文教学》4、《走进新课程》