语文教学中学生识记能力的培养.doc

《语文教学中学生识记能力的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、语文教学中学生识记能力的培养磻溪镇中心小学：杜萍玲按《小学语文课程标准》的要求，每册教材都会安排一定的背诵篇目来训练学生的记忆能力。这些内容主要包括古诗词、名言、警句、记叙文和散文中的精彩片段。加强学生背诵课文的指导是搞好语文教学的一个重要方面。那么，如何提高学生背诵课文的能力呢？一、首先要培养学生记忆的品质。记忆的速度快，内容正确，保持时间长，能随时从头脑中提取当前所需要的记忆材料，这样的学生无疑是记忆力好、水平高的学生，语文教学中就要培养这样的学生。二、其次，要激发学生背诵的兴趣。激发学生背诵课文的

2、方法有很多，我感受最深的是让学生体会到成功的喜悦。如我班有几个同学，提起背书他们就惧怕，我也头痛。有时一首诗也要几个星期才背得到，我通过各种方式让他们体会到成功的喜悦后，现在背书的速度快多了。三、再次，要教给学生背书的方法。我常用的方法有：（1）尝试法。即边读边背。（2）思路背诵法。按一定思路背诵内容。（3）先部分再整体的背诵，此法适宜背长课文。如果要背诵较长的课文，可以逐个自然段来背诵，能背诵下一个自然段了，再把它和前面的自然段连起来背诵，再单独背诵下一段，又连起来再背，直至完整。当某处容易卡住，可以

3、拿张纸，记下有提示作用的字符。甚至，按句子顺序，记下每句话的第一个字，做提示。一定要要求学生养成集中注意力的习惯。当然，还有其他科学的记忆训练法。（4）纲要背诵法。即先将要背的内容拟成一个提纲，再按提纲背诵。（5）想象背诵法。即借助一定的画面（或）形象来背。此法适宜背古诗。（6）多器官协同活动背诵法。第四，要求背诵的内容，教师要及时检查。学生不是个个都自觉，不检查，不督促，有些同学就不去背，从管理的角度来说，也要有布置就要有检查，否则就是一句空话。第五，对已背诵的内容要及时复习巩固。2因为遗忘的规律是先

4、快后慢，如不及时复习巩固。背诵到的内容就会很快遗忘，这样就达不到背诵的目的。第六、对待不同学生，宽严尺度应该不同。我们可以在班上设计了一个课文背诵红线上升一览表，定名为“比一比、赛一赛，看谁背得快”，张贴在教室最显眼的墙壁上。这个背诵表从一定程度能够调动了学生背诵的积极性。首先，对待记忆力强的优生，凡是要求背诵的篇目，必须篇篇过关。一些优秀的诗歌和记叙文片段，尽管不要求背诵，我也要安排他们去背。多背一些好文章，对提高他们的写作能力大有帮助，也可让他们的才能得到充分发挥。而古诗，我不仅要求他们能熟练地背诵

5、，而且要求他们能用自己的话说古诗的意境。对于记忆力好的优生来说，他们很轻松地就能做到这些。个别优生还能做到整篇背诵，这对其他同学也是一种鞭策，带动了其他同学的学习积极性。其次，对记忆力较强的中等生，要求比优生稍宽松。因为他们要多花一些时间去巩固所学的知识，我只要求他们完成教材上规定的背诵篇目。尽管他们同样有一种积极进取、不甘落后的精神，但不应把主要精力放在背诵课文上。这样，中等生背诵的积极性、掌握基础知识、基本技能的积极性也调动起来了。再次，对记忆力较差的学生，我对他们的要求宽松。像这样的学生，一个班里

6、只有极少数几个人。具体做法是，我叫他们照着课文读一遍，然后，我提上句，让他们回答下句。有时，我以填空的形式，我读某一句，让他们指出其中我未读出的重要词语或关联词语。这样把尺度一放宽，他们也就不会感到有多大的压力，不会对学习产生厌倦情绪，背诵能力也会随之提高。总之，背诵课文是一种传统有效的语文教学手段，特别是阅读教学课的一种重要手段。因材施教，发挥小学生背诵、学习潜能，既不失对小学生背功的培养，也不失对小学生综合能力的培养。作为一个教师，把握好了背诵课文的宽严尺度，就能充分调动小学生的背诵、学习积极性，就

7、能取得很好的教学效果。2