语文教学中学生想象能力的培养.doc

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1、语文教学中学生想象能力的培养语文教学中学生想彖能力的培养想象是一种再创性的思维方式，它在人们学习知识、认识事物的过程屮起着重要的作用。爱因斯坦充分肯定了想象的作用，他说：“想象力比知识更重耍，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”想象力是极其重耍的智力因素，是构成语文能力的重要因素之一。语文的听、说、读、写能力都与想象力有关。阅读文艺作品时，耍借助再造想象，再现作品描绘的情景，从而理解作品的内容。写作时，展开想象可使思路开阔、内容具体丰富、语言生动形彖，有时还能标新立异、有所独创。为

2、提高语文教学的质量，提升学生的能力，教师耍利用语文教学的各个环节去充分发挥学生的想象力。那么，怎样在语文教学中培养与发展学生的想象力呢？我认为可以从以下几方面抓起：一、抓住语句，诱发想象。语文教材大多是文质兼美的文章，文章中绘声绘色的人物描写、引人入胜的故事情节，都对学生有很大的感染力，都熔铸着作者十分丰富的想象。在教学屮，教师要善于引导学生根据生动形象的文字描绘，在头脑中唤起与词语相关联的表象，并按照作者的描述进行表象组合，以产生丰富的想象和深刻的体验，如见其人，如闻其声，如临其境。这样做既可以引导学生深入领会课文内容，又培

3、养了学生的想彖力。具体做法如下：（1）教师耍帮助学生正确理解词语；（2）教师要有丰富的感情，能声情并茂地朗读和生动形象地描述，从而诱发学生的再造想象。例如《果米》第一段写农民清早摇船运米到城里去卖，我们应引导学生正确理解“横七竖八”“压得很低”“包围着”等词语，使学生联想到船只的“多”和船身的“重”，从而想象出丰收之后农民抱着“美好的希望”来果米的喜悦情景。第二段写米价大跌，农民大失所望，便引导学生以“刚才出力摇船犹如赛龙舟的那般劲儿，在每个人的身体松懈下来”，以及“谁都以为……”“哪里知道……”这些句子，想象农民“美好的希望

4、”破灭的懊丧情态。二、根据情节，合理构想创造想象与创造思维密切联系。在教学中，教师要不失时机地培养学生创造性想象的能力。进行创造想象，有吋会“山重水复疑无路”，可不久乂会“柳暗花明乂一村”，这就是人们所说的“灵感”现象。我们要教育学生踏踏实实地学习，丰富自己的知识，因为只有积累丰富的知识，才是产生灵感的沃土。还拿《果米》为例，《臬米》的结尾作者用了一个省略号，留下了艺术的空口,给读者以遐想的空间。教学吋,教师应引导学生通过想象去填补，使省略的情景明朗化，以收到知识上融会贯通、感情上交流共鸣的效果。教师在教学此处时问学生：“课文

5、结尾省略了什么内容？”并要求学生根据文章的情节合理构想。学生的想象很快就活跃起来了，有的描述农民在冋家路上想了什么、讲了什么，有的描述农民回到家里怎么样，地主如何催租逼债……有的教师根据此设计了“乗米归来”这样创造性的练习，要求学生合理地想象出旧毡帽朋友拿着一叠钞票回家后的情景，为课文后续尾声。教学活动是一种复杂的脑力劳动，需要创造性想象。教师创造性地教，学生才能创造性地学，缺乏创造想象是不可能很好地完成教学任务的。教师根据故事情节，鼓励和引导学生合理构想，或补充省略的情节，或把简单的部分具体化、形象化等,这都是发展和培养学生

6、创造性想象的好办法。三、开阔视野，丰富表象知识经验是发展学想象的基础，从中往往迸发出想象的火花。语文教学要开拓学生的视野，扩大学生的知识范围，就得增加表象储备。创造想象需要原料，没有大量的、丰富的知识储备，没有对客观事物规律性的深刻理解，新形象是创造不出來的。为丰富学生的表象，在教学中，教师可充分利用玄观教具和形象化的材料。如运用实物、图片、模型、录像等电教手段；或根据教学内容组织郊游、参观、访问、观察生活、体验生活等社会实践活动；开辟“第二课堂”,开展丰富多彩的语文课外活动等，使学生接触周围环境中的事物，丰富学生的生活经验，

7、使他们的想象有足够的感情材料储备。学生头脑屮储存的表象越多，他们的想象力就越丰富，越开阔，创造性思维就越能得到发展。《我爱故乡的杨梅》是一篇行文优美的散文杰作，文中有准确细致的口描、活泼传神的拟人、简洁生动的比喻，表现力极强。为了让学牛领略到祖国语言文字的魅力，把杨梅果、杨梅树这些美好的事物通过不同的手法淋漓尽致地表现出來，教师可利用挂图调动学生已有的知识和经验，展开想象。这样，在学牛:的脑海中，挂图中的杨梅就会变成一树鲜嫩的杨梅果，一片“欢笑”的杨梅树，从而使学丰体会到作者的独具匠心。“杨梅果”是江南之特产，对于东北学生来说

8、是很陌生的。为了真正品尝到它的味道，体会作者对杨梅果的喜爱，有的教师发放实物，人手一个，学生亲自品尝，就能体会出杨梅甜中带酸的特点。这样，通过实物体验，不仅使学生加深了对课文内容的理解，而且也领会了作者所表达的思想感情。想象力犹如船上的风帆，教师的责任就是鼓起学牛想象的风帆，