语文教学中学生想象能力的培养

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1、语文教学中学生想象能力的培养爱因斯坦认为：想像力是心灵的一种能力，它比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。正是有了想像，人类才能超越一般思维的束缚，打破既有知识、经验的局限，从而以大胆、奇特的方式对要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的最佳途径。所以说，想像是创新的基础，是一种非常可贵的思维品质。在平时的教学中，笔者从以下三个方面进行了探索，积累了一些心得。　　一、文字变画面，抽象变形象　　语文课本展现在学生眼前的是文，如果没有想像，没有再创造，出现在头脑中的

2、可能只是一些抽象的概念。这样，就不可能置身于所刻意创造的意境之中，不仅没有欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。科林伍德在《艺术原理》中指出：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想像中的某种东西”。　　语文教学中，教师的任务之一就是引导学生展开想像，透过文字看到图画，把自己置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。如教学王实甫《西厢记·长亭送别》中“……柳丝长玉骢难系，恨不倩疏林挂住斜辉。马儿迍迍的行，车儿快快的随，……遥望见十里长亭，减了玉肌：此恨谁知？”怎样激活这段文字呢？我设置了这样的问题：此时此刻，张生和

3、崔莺莺恩爱难言，恨不得时间停止，为什么要“快快的随”，而不是“慢慢的随”；于是学生开始放飞想象的翅膀调动已经储备的知识，回答说：“崔莺莺和张生经历了那么多的曲折磨难才得以结合，刚摆脱了相思，又要被迫分离，心中充满怨恨而又万般无奈。她希望长长的柳丝能系住张生的马儿，希望树林能挂住夕阳！可是这些都是无法实现的，所以只能让张生的马儿走得慢一点，自己乘坐的车子跟得再紧一点，这样两个人才能离得近一点，相处的时间才能更长一些。”所以她说“马儿迍迍的行，车儿快快的随”。表现了崔莺莺内心巨大的悲伤难过之情。　　通过这种想像，学生置身于笔

4、下凄美的意境之中，感受到了崔莺莺内心的悲伤，读来荡气回肠，听来令人心醉。　　二、穿越时空，走近　　普通中学生与课文的文化底蕴、人生阅历、思考背景等不可能在一个层面上，这中间的距离难以想象。教学中，要善于根据情景，运用想像在学生和中间架设心灵的桥梁，让学生骑上思想的骏马，穿越时空，与对话，从而达到心灵上的沟通与内涵上的感悟。　　《项脊轩志》结尾部分：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”我问同学：这样写的目的是什么？这里的景物描写有什么作用？学生有的说是收束全篇，照应开头，有的说写景就是写人。学生说了不少，但

5、大多似是而非。我请学生再读全文，发挥想象，并且以“一切景语皆情语”暗示学生，写树就是写妻子，请你以这段文字为基础，扩写400字左右的散文。学生写得非常漂亮：“庭院中的枇杷树啊，你可知我深深的思念！？看到你，我仿佛看到了当年爱妻种植枇杷树的情景。如今，树空在，种树人却已魂飞香散。想起当年的幸福和欢乐，怎不令我黯然销魂！亭亭如盖的枇杷树啊，你送走了多少寒暑秋冬，经受了几番雨雪风霜！如今，你依然青枝绿叶，郁郁苍苍，莫非你是我那亡妻的化身？不能忘怀逝去的年华和昔日的悲欢，才要日日月月，岁岁年年，风风雨雨陪伴着古旧的项脊轩？陪伴着

6、我这孤病之人？我的枇杷树啊，看到你，我就像看到了亭亭玉立、柔情似水的妻子，你伸展的枝条就是那满腹缠绵悠悠不尽的情思吗？”学生的想象力太棒了，用优美的文字再现了课文，这种训练方式犹如绘画中的空白艺术，我们不能忽视学生的创造力，每一位学生的心中都蕴藏着一个丰富的世界，我们要善于挖掘，争取展现出他们最宝贵的东西。　　三、舞动思维，张扬个性　　“学校教育的最终目的，是培养能够自己独立思考的创新者。”语文教材虽然是一些精心筛选的名著名篇，但这些名篇所昭示的道理相对于整个浩瀚而复杂的文学殿堂来说还显得不足。教育的最终目的就在于让更多

7、的学生去超越前人。所以，教学中应最大限度的让学生舞动思维，张扬个性。　　在赏析《题李凝幽居》里“鸟宿池边树，僧敲月下门”里的“敲”字时，有同学认为，还是“推”字好，前句有一“宿”字，是鸟儿在树上睡觉的意思，写得是静景，因此下文着一“推”字，无声无息，更显幽静；从另一层意思来看，诗人和李凝二人交好，进李爱因斯坦认为：想像力是心灵的一种能力，它比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。正是有了想像，人类才能超越一般思维的束缚，打破既有知识、经验的局限，从而以大胆、奇特的方式

8、对要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的最佳途径。所以说，想像是创新的基础，是一种非常可贵的思维品质。在平时的教学中，笔者从以下三个方面进行了探索，积累了一些心得。　　一、文字变画面，抽象变形象　　语文课本展现在学生眼前的是文，如果没有想像，没有再创造，出现在头脑中的可能只是一些抽象的概念。这样，就不可能置身