浅谈如何提高低年级学生识记字形的能力

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1、浅谈如何提高低年级学生识记字形的能力浅谈如何提高低年级学生识记字形的能力摘要：低年级学生对字形的识记是生字教学的难点，教师如何提高他们的这种能力呢？一要突破机械式识记的难点，采用愉快式教学方法，如猜谜法、游戏法、歌谣法、画图法等史学生产生对字形识记的兴趣；二要把握学生的知觉意识，通过指导语、新鲜事物的吸引力、比较法、情境法等方法增强学生对字形难点的认识，提高识记意识；三教师要充分发挥学生积极主动的思维，无论是初级阶段的书空教学法还是以后的部熟字记忆法或生活背景联想法，在训练中，提高学生识记字形的能力并有创造性的潜能发挥。关键词：字形识记

2、愉快式教学思维式教学程改革如火如荼地深入小学语教学领域，重视主体发展成了共识。发展些什么呢？在新程标准中，对低年级语识字教学提出了一个教学要求就是“让学生喜爱汉字，并有主动识字的愿望。”《三字经》中讲“为学者，必有初”，识字的目的就是为学，任何人的学习过程，都有一个为学之初。低年级学生的识字就是这个初。儿童进入小学意味着学化的开始，也是他们从运用口头语言过渡到学习书面言语的最初的基本环节。另外，识字是阅读和写作的基础。儿童只有在他们的记忆储备里积存起一定数量的汉字，才有可能理解和运用书面语言，表达和交流思想，才有可能把他的心理活动外化为

3、物质的、现实的东西：读出声，写出话，直至成为字词篇，表达他们对主客观世界的认识。重视低年级识字教学，每个教育者义不容辞。于是我试探着对低年级语生字教学方法进行了探究，就有了柳暗花明又一村的感叹，先体验再识记，该让生字教学“活动”一下了。那刚入学的儿童在识字学习中会遇到什么困难呢？教学中可以发现最大的困难应该是对字形的掌握。首先，刚入学的儿童已有一定的口语基础。学生开始识字是在已经掌握口语的基础上进行的。他们已掌握了一定数目的口语词汇，初略地把握了其意义。据外国有关调查表明儿童在入学前口头语言已达到听懂3000个词左右的水平。所以从音、义

4、与形相对看，字形是矛盾的主要方面，是儿童新的学习点，是他们经验中所缺少的。从认识论、心理学上看，新经验缺少旧经验的支撑将会增加难度。因此，音、形、义三者中，字形的掌握最难。其次，从儿童自身的心理发展水平看存在着局限性。由于初入学的儿童空间知觉能力不强，尤其是在知觉的精确性和分化性上较不成熟，所以在识字时，如果没有老师的指导，辨认字的形状和空间配置会感到困难，对汉字的笔画难以作出度量，该出头不出头，不出头又出头了；该长的没长，该短的又长了。如“鼓”，左上角是“士”而经常把它写成“土”；“塘”写成“”、“”。汉字自身的特点也决定了低年级儿童

5、对字形掌握存在着一定困难。汉字是表意字，每个字都读成一个音节，都是一个个方块图形，形与义的脱节导致学生看到形而无法直接读出音，虽然有汉语拼音作拐棍，但要转个弯，增加了识字心理过程的复杂性。所以生字教学要从“形”入手，选择合适的策略，让低年级学生更有效地把握生字的形体，提高他们的识字能力。一、采用愉快式教学策略，激发学生识记字形的兴趣生字教学是一门充满趣味的学科。可是，现实中却发现机械式识字让学生觉得枯燥无味，好奇、好胜的性格特征让他们对训练索然无味，又由于低年级学生的年龄特点，自控力较缺乏，让识字很难成为自我、自觉的行为。于是，对低年级

6、生字教学趣味性的探究成为每一位语教师应该着力重视的问题。在生字教学中，如何让学生喜爱汉字并有主动识字的愿望？兴趣的作用不可缺。许多教育家都肯定了兴趣在教育实践中的作用，夸美纽斯认为兴趣是创造一个欢乐与光明的教学环境的重要途径之一。卢梭根据学生周围事物和现象的直接兴趣，企图建立一种能为儿童接受并感到愉快的教学。教育者可以在生字教学中采用愉快式教学策略，在教学方法上推陈出新，尽量用各种新的花样吸引学生的注意力，让兴趣成为学生识记字形的动力。如“鼓”这个字笔顺较多，学生易写错，关键在于左上角的一个“士”，易写成“土”。于是在教学时，我们不妨先

7、引导一下学生，问：“鼓是什么样的？”一下子激发了学生的学习兴趣，接着问：“你会打鼓吗？”学生马上使出浑身的力气尽情地表演了打鼓的动作。我趁学生余兴未了又追问：“古时候什么时候需要打鼓？谁打鼓？”学生仿佛上了战场，马上联想到士兵在打鼓。答到这儿，我就将气氛压了下，不过只需一句话：“你们能再看一下这个字吗？”学生茅塞顿开，纷纷叫起“士兵打鼓”，我故意问：“不是土兵吗？”学生哄堂大笑。在愉快的气氛中学生逐步领悟了老师的用意。教师没有反复强调左上角是“士”不是“土”，学生也就没有生吞活剥般认字了。教得有法，学生学得也就轻松。堂中教师根据字形特点

8、创设各种有效的途径提高学生识记字形的效率，可以采用以下几种生字教学方法：1、游戏法游戏在幼儿时期的作用人所共知，能激励儿童兴趣，满足儿童的活动需要，能增强儿童的灵敏性和应变能力，唤起集体主义感受。低年级学生