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1、如何提高学生的识记单词的能力对于学生的英语单词识记一直是教师所面临的难题，尤其是农村学生记忆单词更显困难。在农村，我们常常听到学生抱怨“单词记不住”，从而影响了学生的英语学习积极性，导致学习成绩下降，甚至厌学。单词掌握得多少，直接影响外语能力的发展和运用。因此，很有必要对学生记忆单词加以研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。我从以下三方面作了尝试，效果较为理想。一、兴趣先行，内因调动歌徳曾说过：“哪里有兴趣、哪里就有记忆”。培养学生的兴趣是英语教学成功的第一步。只有调动学生内因动机，才
2、能提高英语单词记忆的效果。鲜艳的图片、真实的情境、可触摸的实物，形象教具的使用是兴趣调动最佳的材料。精彩的比赛、好玩的游戏、全身的反应与活动更是兴趣调动最妙的手段。教学中我尝试运用直观教学手段、借用图片、实物、比赛、游戏、歌唱、活动等呈现、学习与巩固单词，让学生寓记于玩乐中。例：教bedroomjivingroom,diningroom等单词时，我会出示相应的图片。又如：在教whale,panda,polarbear,lion等动物单词时，我喜欢将学生带进zoo情景，让学生扮演自己喜欢的动物。再如，教学
3、“fat,thin,long,short,big,small”等单词时，我会指着具有相应特征的学生进行介绍。实践证明，每当学生情绪处于最兴奋状态时，单词记忆速度则最快。二、“授人以渔”，传授记忆方法“授人以鱼”不如“授人以渔”。教师课堂要注重英语单词记忆方法指导与传授,让学生掌握一些单词记忆方法。只有掌握了英语单词记忆方法，才能让学生面对遗忘的单词不会不知所措，让学生的单词记忆更牢固、更系统。我尝试传授并培养以下记忆方法：1.音标记忆法七年级“bag”一词的教学首先，教师出示5个用卡纸制作的字母：abf
4、ge,逐一出示给学生，并在出示的过程中，结合音标口诀bbb/b//b//b/,fff/f//f//f/……然后,教师将字母B藏在手中，结合这堂课新授句型问学生：Whatisinthehand?让学生猜。当学生猜到It'stheletterB.时，让该学生将字母贴到黑板上，用同样的方法猜a、g?两个字母，当教师将最后一个g贴到黑板上时，有意识地指着黑板上已经贴的ba说/b?//b?/…，学生立即会意，拼出/b//?/——/b?/,教师再放上最后一个字母g,学生马上就能读出bag•解决了bag的发音问题后，
5、再结合实物使bag一词的音、形、义融为一体，印彖深刻。《Numbers》——数字书写教学One-ten的数字是我们再熟悉不过的了，但是要准确的书写对于七年级的学生来说有很大的困难，因此，在教学小我们同样釆用和音标相结合的方法，例如,教学单词five,采用听音猜字母的游戏，先给出第一个提示，/f//f//f/学生马上猜出字母fff，再给第二个提示/V//V//V/,猜出字母vvv,根据两个字母的提示，学生能马上猜出单词five,教师还不肯给出单词留着一•个空白的地方让学生自己来找字母，f_ve,根据单词的
6、发音以及字母末尾有不发音的字母“e”，学生就能填补出缺少的字母i,这个游戏让学生不仅加强了学生对单词的认读能力，也练习了单词的拼读。同时，通过听音猜单词，加深了five和foui•的比较，更容易辨别。这两个课例，是我们在平时的课堂屮，将音标和单词教学相结合的点滴做法。当然，这需要前而字母和音标教学打下良好的基础Z上的，而最终的口的是使学生能养成良好的拼读习惯，利用读音规律有效的记忆单词，而不是机械地死记硬背，让学生逐渐能做到8个字——“见字发音，听音拼词”。为了达到这个效果,在课堂上，我们述采用多种形式
7、来进行练习，比如，游戏教学：1.比较记忆法我尝试运用以旧带新的方法，以联想对比的形式，用旧词联系新词，用字母加减法、换字母变形法，加强比较进行记忆。如:bus—busyman—manyread-bread，这是运用增加字母法记忆单词;three-treestart-starthirsty-thirtyfall-all,这是运用减少字母法记忆单词；toad-roadboat-goatcook-booklike-bike,这是运用替换字母法记忆单词A.呼朋唤友一一几个孩子手中都举一块写有音标
8、的牌子，其余孩子手上有单词，看哪个能在最短的时间找到所有和H己相对应的单词做朋友。同时，在教学屮注意根据同学们的接受能力循序渐进，逐步提高。B.以旧带新一一学到一些单词有同样字母组成的时候启发学生通过回忆已学过的单词来读新的词语，如：wear一pear；bee-see；like一bike.C.积少成多Bus,duck,cup可以先让孩子找出这些单词发音的共同Z处，然后由学生来寻找更多类似的单词，如but,brush……这样积少成多，学生就会
