如何激发学生识记单词的兴趣

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1、如何激发学生识记单词的兴趣英语作为世界性的语言，越來越受到全球的广泛认可.尤其是在全球化的特殊背景下，学好英语已经成为社会的共识.由于语言的特殊性，相对于母语，词汇是学好第二语言的关键•在目前英语听力、发音更趋标准和规范的大前提下，掌握一定量的词汇，已经成为运用英语进行读、说、写不可逾越的基础•某种程度上讲，词汇量越大,英语学习效杲会越好•因此，词汇教学是初中英语教学中重要的步骤,特别是面对有的学牛因为记不住单词而失去学习英语的兴趣时，词汇教学显得尤为重要，当然英语词汇教学的方法也显得非常重要•结合教学实践,我在如何引导和培养初屮

2、生识记英语词汇、激发学生的英语学习兴趣，并由此对学生英语学习的思维能力的培养等方面谈几点感悟。一、对学生进行瞬间记忆训练教育心理学者研究“痕迹理论"所得出的结论指出「凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹"。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和冋忆，转化为长时记忆，困此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词吋，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个別提问

3、的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到妾求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿槊口J以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基木上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，I舜间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。没有突出音标教学，但为了帮助学生更好的掌握单词，改变学生从一开始学英语单词就处于被动学习地位的现状，我们在七年级起必须集中进行音标教学。二、多

4、种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所耍记忆的知识形成深刻的印彖，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知卬象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾咅以及爆破咅、破擦咅变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其咅、形对错对比形式出现。如sug

5、gestion的两个读音，让学生进行对比选择；而教quite时写成quiet或quilt,quit让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系。女口，他昨天洗了film（胶卷，广州话菲林）；照相前摆好pose（姿势）等。新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感,加深感知印象。另外，还可以利用录咅机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体和结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。三、化机械记忆为理解记忆理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。

6、教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句了或课文中教,使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带III、以1「1学新，新山知识联系以加深理解和记忆。如在SEFCBook2A中Lesson23有_句Youcanoftenpickuppacksofusedstampsverycheaply.Pickup在句屮理解为"有较少的钱买到"；Lesson19中Peoplesaidgoldcouldeasilybepickedupbywas

7、hingsandfromtheriverinapanofwater.Pickup在句中理解为“收集到而在SEFCBook1A丨11Itisnecessarytouseashort-waveradiotopickuptheprogrammes・Pickup在句中理解为“收听,。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，乂避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析，同咅异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，

8、提高记忆效率。四、根据遗忘规律，在有计划地“重现”中巩固英语单词，增强记忆力德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料,最初几个小吋内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导让学生有计划