浅谈如何提高低年级学生的计算能力

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1、浅谈如何提高低年级学生的计算能力　　【摘要】良好的计算能力是学好数学的基础，而要提高学生的计算能力，必须从低段学生开始抓起。本文将以如何培养低段学生的计算能力为切入点，提出本人所赞同的影响低段学生计算能力的因素，从而从问题本身出发，抓住问题的实质，提出如何有效提高低段学生的计算能力。　　【关键字】低段计算能力现状　　计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。从长远看，学生计算终身受用，生产、生活中处处离不开计算；就目前而言，它是整个数学学习体系中最为重要的一环，贯穿于每一本的教材之中，它也是其它学科的学习的基础之一。因

2、此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学研究的重要问题。　　一、低段学生计算能力现状。　　通过近两年在低段教学中得知，现在学生计算能力普遍存在这么几种情况：口算能力比较薄弱、计算基础不够扎实、计算法则混淆不清、计算能力参差不齐、估算意识不强等等。而且随着科学技术的发展，尤其是计算机和计算器的逐步普及，数与计算中的那些大多数人最常用的基础的知识也在发生着变化。　　二、低段学生计算能力差的因素。　　（一）内在因素6　　第一，算理不明，没有真正掌握计算的方法。　　经调查分析统计，有许多同学在平时的学习当中，没有去弄懂计算公式的原理或者简单了解它是如何产生的，单靠死记硬背公式来计算，因此常常出现对公式

3、的误用（不明算理），导致计算出错。比如，在九九乘法表中，学生常会出现"四八三十六"、"七八五十六"等低级错误，原因是学生通过机械式地背诵，没有真正理解"四八三十二"是由四个八相加得到的，因此，在计算过程中容易犯错。　　第二，轻视口算，没能合理利用口算的简便。　　实践教学中发现，近几年学生的口算能力越来越差，每次练习中遇到口算题目，学生总会错一道两道，纠其原因不是学生不会写，而是学生忽视口算能力的培养，认为口算易学、好学。不清楚口算的作用，认为没有必要进行口算训练，把口算训练当笔算来完成。　　第三，计算大意，没有养成良好的计算习惯。　　在做题过程中，绝大一部分学生出错是由于没有养成良好的计算习惯

4、。主要体现在：注意力不集中，没有能够做到认真审题，或者看错数字及运算符号等等。比如学生在做两位数减两位数退位计算中，"个位不够减向十位借一，十位就退一"，学生常常忘了退一，结果造成计算错误。又如在38+5竖式计算中，学生容易把5和3对齐，而不是和8对齐。这些大意的计算过程，都是造成计算能力差的原因之一。　　（二）外部因素　　首先，教师方面。6　　教师的学法指导还存在许多问题：一是教师学法指导意识淡薄，学法指导能力差；二是强调教法设计，忽视学法设计；三是强调接受性学习，忽视探究性学习；四是强调知识和技能的学习，忽视过程和方法的学习；五是强调死记硬背、机械训练，忽视学法的指导训练。　　其次，家长方

5、面。　　对于孩子在计算中出现错误，家长往往直接给出正确的答案，而不是分析错误的原因，久而久之，孩子就会形成依赖，碰到错误不愿思考，更不会找出错误的原因，从而造成计算能力下将。　　三、提高学生的计算能力的方法。　　（一）重视算理的理解。　　要使学生会算，首先学生必须明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解。心理学指出："首次感知新知时，进入大脑的信息可以不受前摄抑制的干扰，能在学生的大脑皮层留下深刻的印象。但如果首次感知不准确，那么造成的不良后果在短期内是难以清除的。"因此，我们在进行计算的新授课时，对算法和算理的教学必须是正确的。例如，在教学"两位数加一位数进位加"时，通过演示个位相加的10根单

6、根的小棒捆成一捆，突出进位的算理，让学生通过动手操作知其然，又知其所然。　　（二）加强口算的训练。　　根据低年级对计算的要求，围绕重点，组织一系列的有效训练，持之以恒，逐步达到熟练。比如每周可以进行一次口算比赛，在规定时间内完成规定的题目，并评出"口算大王"、"口算能手"等称号，调动学生积极性，从而更好地达到训练的目的。此外，要加强凑整的训练，如：74+26=100，63+37=100，252+748=1000，25×4=100，125×68=1000等，为更快、更准确地口算打下结实的基础。　　（三）注重习惯的养成。　　第一，养成"一看、二想、三计算"的好习惯。　　计算是一件非常严肃认真的事情

7、，来不得半点马虎，但恰恰有许多学生没有这一良好的习惯，拿到一道计算题，没有看清数字，没有弄清楚运算顺序，就算起来了，那能不出错吗？例如：有位学生在计算5+3×8这样一道简单的计算题时，由于马虎，结果先算5+3，再算8×8。如果在计算时，只要仔细一点，很容易看出这道题的计算顺序是先算乘法，再算加法。所以，在计算中，教师一定要注意培养学生一丝不苟的习惯。　　第二，养成认真检查的好习惯。　　一道题初步计