浅谈如何提高低年级学生的计算能力.doc

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1、浅谈如何提高低年级学生的计算能力揭东第一小学黄晓英二0一二年六月浅谈如何提高低年级学生的计算能力揭东第一小学黄晓英内容摘要：计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。学生的计算能力，直接影响他学习数学的兴趣和效果。教师在低年级计算教学中，想方设法使学生学好计算，并形成一定的计算能力至关重要。关键词：数学低年级提高计算能力计算是小学数学中一项重要的基础知识，贯穿于小学数学教学的全过程，计算教学所占的课时居于首位，这足以说明计算教学的重要性。计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他

2、学科的重要基础。学生的计算能力，直接影响他学习数学的兴趣和效果。提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。而数学知识本身就具有抽象性，特别是低年级计算知识更是枯燥无味，这与低年级学生心理特征形成很大的反差，这一问题如果处理不好，往往会使学生厌烦数学，致使学生出现偏科现象，影响全面发展。鉴于此，教师在低年级计算教学中，想方设法使学生学好计算，并形成一定的计算能力至关重要。如何提高低年级学生的计算能力，下面谈谈一些做法：一、透彻理解算理，掌握

3、计算法则，是提高计算能力的基础小学生在计算过程中经常由于各个方面的原因，往往出现各种错误，很多家长甚至是老师完全归于孩子不认真，粗心大意所造成。其实这只是原因之一。实质上很大程度是孩子有关计算方面综合能力的欠缺。学生对算理理解不透彻，对计算法则没有掌握，无法适应千变万化的具体情况，更谈不上灵活运用。因此，要引导学生透彻理解算理，掌握计算法则，并通过智力活动，促进计算技能的形成。1、利用教具演示和学具操作帮助学生理解算理。把抽象的算理具体化，化难为易。如在一年级上册第七单元加减法（二），学习8+6时，师生利用小棒操作，可

4、以在8的后面接着数9、10、11、12、13、14；也可以用“凑十法”计算，把8凑成10，要把6分成2和4，8+2=10，10+4=14；或把6凑成10，要把8分成4和4，6+4=10，10+4=14。2、利用学生的生活经验和已有知识，帮助学生理解算理。如计算15-9，因为9+6=15，所以15-9=6。3、在理解的基础上，要求学生准确牢固地掌握法则，一方面可以加深对算理的理解，另一方面也是培养计算技能的过程。开始时，要求学生口述计算过程，培养学生言而有理，行必有据，以保证运算的自觉性和正确性；熟练后就可以迅速得出结果

5、，以提高计算速度和便于后继学习。如二年级下册第二单元混合运算，要使学生准确牢固地掌握“在一个算式里有加减法，又有乘除法，先算乘除法，再算加减法”的计算法则，在计算4+5×7时，要求学生口述先算5×7=35，再算4+35=39。在教学中我们不能够急于求成，我们要帮助学生找出原因（如算理不明白、法则不懂等），查漏补缺，扫清障碍，为进一步学好计算打好基础。二、培养学生的计算兴趣，是提高计算能力的关键爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。孔子也说：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐之者”。他们都谈到了兴趣的重要性。在计算教

6、学中，我们要激发学生的计算兴趣，要让他们爱上计算，乐于去计算。只有这样，我们的计算教学才是成功的。为此，我们在教学中要结合教学的内容，讲究训练形式多样化，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机。如：可以借用多媒体课件、投影片以及其它可以利用的教具、学具等，对学生进行视算、听算、抢算、游戏中计算、计算竞赛、自编计算等方式训练，充分去调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由厌计算转变为爱计算和乐计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。三、培养学生良好的计算习惯，是提高计算能力的保障良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因

7、此，要培养学生的良好习惯要从以下几方面做起：1、教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立地完成作业。2、计算时要求学生认真审题，看清楚每一个数字和运算符号，确定运算顺序。练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。3、计算时要严格规范计算过程，加强书写格式的指导。规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写、漏写数字和运算符号，减少出错的机会，能很好地提高计算的准确性。4、培养学生的坚强意志，对学生能够长期进行准确、快速地计算，会产生良好的促进作用。同时，教师要以身作则，作学生的表

8、率。要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。四、精心设计练习，是提高计算能力的法宝子曰：“学而时习之”，“温故而知新”，说明了练习的必要性。只有在掌握了计算方法的基础上，加强练习，才能够提高计算的速度和准确性。才能够悟出计算的诀窍，从而全面提升计算的能力。当然，应该讲究训练策略和训练方法的多样性，以免造成学生的枯燥