浅谈如何提高英语识记能力

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1、浅谈如何提高英语识记能力中学英语是综合性工具课，是实践性很强的课。学以致用，学生在课堂上学习的内容要在实际生活中加以运用，但我们目前的条件状况却并没有使其发挥的余地，这在客观上限制了它的巩固和提高。因此，作为教师，就要在日常授课中注意多加强语言使用的训练，使学生学会英语思维，接受纯英语的熏陶和感染，使其听、说、读、写英语形成习惯，这对他们的英语进步是大有裨益。　　一创设最佳心理状态　　1．促成稳定的愉悦心情提问　　促成稳定的愉悦心情提问是课堂教学中不可缺少的组成部分，如果提问时教师语言生硬，或对学生的回答毫无评价，

2、学生就会在感情上与老师拉开距离。教师的提问要能激发学生对问题的兴趣，体现出教师对学生的期盼，在学生回答完毕时，不能因为学生答得不好或不对，而显得生气、失望。于是，课后我们可以在教学反思里写下这样的话：“本节课取得了令人很满意的效果，其中最主要的原因是同学受到了表扬和鼓励后，心情非常好，精神放松，记忆通道畅通，形成记忆的最好时机，记忆力会保持相对持久”。而作为教师，我们更应该努力创造教学情境，促成学生愉快的心情，促成学生较好记忆状态的形成。　　2．我们要树立学生强烈的自信心和成功感　　如果学生认为学习英语很困难，那就

3、真的会感到困难；但是，如果充分认识到学习英语的重要性，能坚信自己的天分和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就能把学习英语简单化。　　二利用多种记忆法提高学生学习英语的能力　　1．词汇表多元记忆法　　这是学生记英语单词时使用最多的方法，是利用生词表，实行“八到”记忆法：眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到，（结合实物还可以）鼻子嗅到，舌头尝到，手指触到。其中，读，要读得响，读得快，读得疯狂；写，要写得爽，写得快，写得酣畅；看，要看得清，看得快，看得精细；听，要听得懂，听得快，听得入境。如

4、果能做到这样，人就会高度兴奋，大脑皮层活跃，也就容易建立要记词汇的音、形、义、色、味等诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成深刻的印象，记忆也就会持久。　　2．分析单词形态记忆法　　这也是学生在积累一定的词汇量之后必须掌握的一种有效记忆方法，是通过分析单词的和词缀的意义及单词是否转化、合成和派生等记忆英语单词。首先，我们要教给学生关于英语词根和词缀的知识。其次，也要教给学生英语构词法的知识。这种记词方法的优点是把具有同一基本意义的不同词性或意义相反的一系列单词同时记忆，一目了然，便于他们的识记。　　3．不断更换教

5、学手段，提高记忆　　长期不更换教学形式或手段，学生的学习兴趣就明显不高，为防止学生产生厌烦的心理，教师要根据教材内容，巧妙利用教学挂图、投影仪、录像、简笔画、讲故事、做游戏等多种形式，不断更换教学手段，让学生保持新鲜感，增强学生的求知欲，并通过多种语言实践活动，激发学生的学习兴趣，学好语法知识。　　4．联想记忆法　　联想是记忆的基础。用联想记忆单词就是要充分运用发散思维展开自己的想象力，把要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种特殊的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆的目的。　　5．

6、互动记忆法　　互动合作记忆就是为了学生在遇到困难时能够得到老师和同学及时有效的帮助，在班级内按照“组内异质、组际同质”的方式成立英语学习小组，共享资源，共同进步。同伴之间结成对子，相互提问，相互纠错，并积极开展小组之间的竞赛，努力创造出一种民主和谐、积极进取、勤奋求实和严谨治学的环境氛围。　　三合作编写，学以致用　　现在新课改提倡“在用中学，学了就用。”在背诵的基础上，我们还要引导学生学会运用。而教师常常低估学生的创造力。认为编写对话对学生而言太难了，因此在教学过程中往往将这一步骤省略。事实上，学生的模仿能力、创造

7、能力特别强。如今教材上的对话又很切近学生的生活。而且，十五六岁的青少年有很强烈的表现欲望。他们非常愿意模仿教材上的对话，编一个新的对话。如果课堂上给他们足够的时间，他们很愿意放下课本，到讲台上来表演他们新编的对话。学生在编对话时，我能感觉到一种跃跃欲试的情绪，他们精力高度集中，思维高度紧张，学生也变得格外兴奋。尤其是到讲台上来表演的学生显得格外兴奋。学生通过感知真实的物体或真实情境，不但能掌握形容词比较级、最高级的变化规则和用法，还可以加深记忆。　　四鼓励学生大胆创新，使学生体会成功的喜悦　　创新就是要创新的自愿和

8、信心，质疑问难，批判不思考的习惯，鼓励敢于尝试，敢于实验的态度。要培养学生的创新精神，首先要培养学生的提问意识，只有提出问题，才能解决问题，鼓励学生质疑问难，发表不同的见解，从不同角度去思考问题，解决问题。鼓励学生同中求异，不拘泥于一般的原理和方法，不满足于已知的结论，而运用与众不同的思维方式，标新立异地提出自己见解的一种方法。由此，“求异”也是激发学生想象