再塑生命的人.doc

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1、《再塑生命的人》教学设计闸北学区中心学校赵玉钦三、学生情况的分析:我们班级，地处农村中学，学生虽然活泼但基础薄弱，因此根据教学目的和教材特点，联系学生实际。教师课前备课要精心设计，课堂讲解要突出重点，抓住关键，语言要形象生动，使学生注意力集中在教学活动中。课堂上做到讲中有练，练中有讲，边讲边练融为一体。让学生动口、动手、动脑，不断唤醒学生的注意力，提高学习效果。四、教学内容的分析:本单元选取了一组反映青少年学习生活的文章”，这并不少见，但几篇文章均突出了老师的形象，表现了老师对自己生活的影响，甚至一些老师

2、还使自己的生活历程发生了改变，实际上就突出了老师在自己生命再塑的过程中所起的巨大作用，这就涉及到塑造人物形象，突出自己对这些人物的真实情感的主题了。这也就为我们本单元的教学明确了方向，围绕着作者如何重新认识世界，塑造自己理想的人生展开。一、教学目标：知识与技能1、积累本文的生字词，把握课文内容。2、把握海伦.凯勒的人生经历及品质。3、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生活的积极态度。过程与方法：培养从文中获取信息并进行语言概括的能力，理解“再塑生命”的含义。情感、态度与价值观：1、领会莎莉文老师隽永深沉

3、的爱和高超的教育艺术。2、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。二、教学重点、难点:教学重点：①整体感知，梳理重塑生命的历程。    ②结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。教学难点：结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。1、在内容呈现部分，创设情景，采用情景教学法。五、教学方法2、在小组活动中，进行合作、探究教学法，调动学生学习兴趣，提升学生合作意识。3、在听力教学中，进行比赛活动，培养学生的自主学习能力。六、教学准备教学课本，幻灯片，录

4、音机。教学媒体的使用主要是辅助教学的功能，要求简单而有效，所以选择幻灯片容易引起学生兴趣。七、教学课时:二课时教学内容:一、导入新课：同学们，看过春节晚会上一群美丽的姑娘跳的一支舞曲“千手观音”吗?知道她们是一群聋哑姑娘吗?她们成功的背后付出的艰辛要比普通人付出的多得多，我们为之感动，她们的生活方式就象“盲人猜字”那么困难.对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出人头地、有所成就,那简直便是一个奇迹。今天，就让我们见证一个奇迹的诞生，老师带你们去了解一位从一岁半就生活在无声无语无光的世界里，甚至几

5、乎丧失了生活能力和勇气的女孩，是什么力量让她顽强地活下来，并成长为一位著名作家的？又是谁精心浇灌和培养了这枝生命之花呢？让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。美国著名作家马克.吐温说19世纪有两个了不起的人物，一个是拿破仑，另一个就是她-----海伦.凯勒!2、作者介绍海伦·凯勒（1880-1968)，19世纪美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮.莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国评为“美国十大英

6、雄”，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。二、掌握下面生字词语搓捻(cuōniǎn):用手指搓。企盼(qǐpàn):盼望。惭愧(cankui)：因为自己有缺点，做错了事或未能尽到责任而感到不安。花团锦簇(jǐncù):形容五彩缤纷、十分华丽的形象。恍然大悟：形容一下子明白过来。悟：心里明白。恍然：猛然清醒的样子。不求甚解：现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。截然不同：形容两件事物毫无共同之处。

7、三、探究课文1、请一位同学来为我们读一读课文的1-4段，其他同学一边听一听、找一找、划一划，然后告诉大家海伦.凯勒在莎莉文老师到来之前处于怎样的一种生活状态?(动作、心理描写的句子)相识前：“愤怒、苦恼、疲倦不堪、孤寂、无助、渴望光明”的心理。2、探讨莎莉文老师来之后对“我”做了哪几件事?并发生了哪些变化?3、表达了作者怎样的感情？(1）莎莉文老师教“我”拼写单词（如doll、water、cup等）(6—7相识后：(2)莎莉文老师教“我”区别具体事物(8----9)(3)井房散步，从自然中认识“水”(10

8、---13)变化：好学、乐观、幸福、热爱生活、感情丰富等情感：表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激，这种感情在《假如给我三天光明》中表达的更加明确。4、请说说对“再塑生命”的理解。字面意思是指“重新塑造生命、重新获得生命”。本文中指“我对生命的希望和热诚在莎莉文老师的教育下被唤醒，沙莉文老师让“我”认识了文字，再次拥有了光明、希望、快乐合自由。爱的光明照到了“我”的身上。”所以，莎莉文老师重塑了“我”的生命，就是我的“再生父