再塑生命的人.《再塑生命的人》

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1、7.再塑生命的人 海伦凯勒 教学目标1、知识与能力：积累“不可名状、不求甚解、花团锦簇、油然而生、美不胜收”等词语，理清文章思路。2、过程与方法：大声读了解文章的大概内容，感受作者情感的变化。比较读体会在莎莉文老师的帮助下，海伦心理和行为发生的变化。慢慢读品味和积累优美语句。3、情感态度价值观：体会作者热爱生活，在逆境中成长的积极态度以及对老师的感激之情。教学重点：积累字词，体会句子，理解情感。教学难点：体会残疾人的特殊心理，理解“再塑”的含义。教学时数：2课时教学过程一.导入新课歌曲《你是我的眼》二.走近作者海伦凯勒是美国著名女作家

2、、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。三、字词过关搓捻（cuōniǎn）企（qǐ）盼繁衍（yǎn）迁徙（xǐ）遐（xiá）想觅（mì）食绽（zhàn）放花团锦簇（cù）疲倦不堪（kān）截（jié）然词语解释迁徙：迁移。繁衍：逐渐增多或增广

3、油然而生：形容思想感情自然而然地产生。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。不可名状：不能够用语言形容。名，说出。不求甚解：原意是读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现在多指只求懂得个大概，不求深刻了解。四.朗读，整体感知课文1．大声朗读课文，找出表达我情感的词语：（课件）2.比较整理，莎莉文老师来之前和之后海伦的世界有什么不同？五、合作探究（一）课文1-4段在安妮.沙莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？1、到“我”家的时间及对“我”的重要性。2、介绍“我”内心的烦躁、苦恼以

4、及对光明的渴望好处：老师对“我”的重要性，留给读者期待。层层铺垫，既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性，也加重了开头所说“最重要的一天”的分量。（二）莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦感受又是如何？第五段第一次亲密接触陌生6、7.8段给我洋娃娃，教我学会简单的字自豪高兴9——12区分杯和水，不耐烦，恍然大悟，求知欲油然而生13段教我复杂的字喜悦和幸福（三）生命再塑的过程中，一帆风顺吗？挫折，分不清“杯“和”“水”（四）概括：这是怎样的老师和怎样的学生？莎莉文

5、老师：是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。六、深入探究，理解课文。1.为什么海伦凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的人？表达了作者怎样的思想感情？)字面含义：重新塑造生命、重新获得生命深层含义：爱的光明找到了我的身上，我的灵魂被唤醒，拥有了“光明、希望、快乐和自由”表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。2.本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。你认为作者这样做的目的是什么？作者用大量的笔

6、墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自己的思想感情的变化等等。都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。六、精读赏析课文文笔优美，充满诗情画意。再读课文，品评并积累优美而精警的语句。1.水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而且使她对世界万物都有了新的认识。“水”让海伦获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。2、在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”比喻的

7、手法。写出没有接受教育前我的处境：迷惘，焦虑，绝望，不安的心绪以及对光明的渴盼。反衬出老师的教育对我的重要。3、“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”运用比喻，十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。4.这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。这句话表面看来说的是文字的神奇，实则暗示的知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。七．拓展延伸试列举古今中外那些付

8、出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。1.奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。2.几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的