再塑生命的人.再塑生命的人

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1、7.《再塑生命的人》　教学设计　　教学目标　　知识目标　　1．积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。　　2．把握海伦·凯勒的人生经历及其品质。　　能力目标　　1．培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。　　2．揣摩文中重要语句，加深阅读体验。　　3．理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。　　德育目标　　1．领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。　　2．学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。　　教学重点　　研读课文，

2、把握作品的思想内容。　　教学难点　　深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。　　教学设计思路及教学方法　　1．诵读法。本文一体两面，既表现了富有爱心和高超教育艺术的莎莉文老师的形象，同时也展示了海伦人生起步的足迹和精神追求，文笔优美，充满诗情画意。引导学生先通读，再有表情地朗读，准确获取信息并进行概括，从整体上了解课文的思想内容，把握行文思路。深入研读文中细节，如与老师见面的独特心理感受，老师教授她认识事物时的喜悦心情，从认识具体事物到认识抽象事物的思维跨越等，从盲聋哑人的角度体会文中表现的生活世界

3、。　　2．质疑研讨法。本文是一篇略读篇目。要求学生运用积累的阅读方法练习自己读文，力求能读懂、领会。诵读中主动质疑问难，师生互动交流探究文意，教师适时点拨引导，扩大学生视野，深入领会作者的思想感情。　　教学媒体　　多媒体CAI课件投影仪　　课时安排:1课时　　教学过程　　[教学要点]　　诵读，整体感知文意。研读探究，领会作品的人文内涵。拓展延伸，激励发愤精神。　　[教学步骤]1.前布置学生预习，朗读课文并了解作者2.老师提前到教室，请下课外出的同学用毛巾捂着双眼进入教室并找到自己的位置。（老师提前准备好

4、道具）已在教室内的同学仔细观察。一、导语设计:（多媒体显示海伦画像）　　同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。（板书文题、作者）二

5、、请参加实验的同学谈谈蒙眼走路的感受，再请观看的同学说说他们的所见所感。　三、资料助读:海伦·凯勒简介.（师生介绍和投影结

6、合）　　海伦·凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又人剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《

7、愿我们充满信心》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。1936年莎莉文逝世，波丽·汤普逊接替，也成了她的亲密朋友。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。　　（选自《世界文学家大辞典》，四川人民出版社1988年版）（引

8、导学生通过实验感受残疾人生活的艰难跟海伦.凯勒的成就加以比较，为学习文章理解人物奠定基础。）三、朗读，整体感知文意　　学生自读课文，初步感知文意。利用字典和课下注释疏解下列词语：（投影）　　企盼：盼望。迁徙（xǐ）：迁移。繁衍（yǎn）：逐渐增多或增广。　　油然而生：形容思想感情自然而然地产生。　　花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。　　美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。　　不可名状：不能够用语言形容。名，说出。　　期期艾艾（ài）：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏

9、邓艾口吃，往往连声“艾艾”。四、深入文本，讨论问题。1、谁是再塑海伦生命的人？生：安妮·莎莉文老师。2、莎莉文老师是何时来到海伦的世界里，她做了哪些？再读课文，划出相关内容。1887年3月3日，她来到海伦的身边。(1)握住了海伦的手，把她紧紧抱在怀里。(2)送给海伦洋娃娃，并且在她的手上拼写“doll”。(3)又给更大的洋娃娃，继续在她的手上拼写“doll”。(4)当莎莉文与海伦为“杯”和“水”发生争执，海伦总混为一谈时，她暂时丢开这个问题