再塑生命的人.doc

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1、5.再塑生命林映明教学时间：2010-3-8【教学目标】１、理清文章思路，整体把握全文结构。２、揣摩文中重要语句，加深阅读体验，领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。理解作者对莎莉老师敬爱和感激的情意。。3．了解海伦·凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。【教学重点】１、让学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文的思路结构。２、结合战胜挫折的经历，谈谈海伦·凯勒重塑生命成功的因素。【教学难点】结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操.【教学时数】１课时。【教学过程】一、导入新课同学们，世界是多姿

2、多彩的，我们可以看到阳光的色彩斑斓，听到鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，那简直就是一个奇迹。今天，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦•凯勒的心灵世界。二、介绍作者据你们了解海伦·凯勒是个怎样的人？学生介绍，教师补充：整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳，不重复不罗嗦。三、整体感知课文1、下面请同学们默读课文，默读的时候想一想：海伦·凯勒为什么能创造奇迹，重塑生命？海伦·凯勒所创造的奇迹

3、与莎莉文老师的教育密不可分。（幻灯片3）2、莎莉文老师来了之后，都发生了哪些不寻常的事情呢？（莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？）请同学们说说，并用简洁的话概括出来。[来源:学.科.网Z.X.X.K]网ZXXK]3、莎莉文老师走进海伦·凯勒的生活后，“我”的生活起了怎样的变化？4、海伦·凯勒的成功与莎莉文老师的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽视的重要方面。本篇文章的题目是《重塑生命》，请再读课文，快速浏览课文，找出直接描写作者本人语言、动作、心理的语句，体会作者的精神品质，然后用自己的话进行概括、填空。　让我们一起来见证“重塑生命”的历程：①生命的原貌：

4、我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)②光辉的起点：________(相识，课文第5自然段)[来源:学&科&网Z&X&X&K]③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)5、莎丽文老师的到来改变了“我”，文中有一句话指出了莎丽文老师对“我”的人生影响，请找出这句话：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——莎丽文老师。[来源:学科网][来源:学

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9、K]四、深层研读1、感悟形象

10、：看完了海伦的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？莎莉文是一个怎样的老师？海伦是一个怎样的孩子？通读全文，我们可以看到文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。2、同学们，刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程，那么同学们现在对文中“重塑生命”是怎样理解的呢？3、品味语言回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的

11、爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命。她不仅教给海伦爱的真谛，自己也正是用爱重塑了海伦·凯勒的生命。爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三部分为师生的问答中，有几个是探讨什么是爱的的句子，找出并说说它们的含义。　（1）、学生感情诵读课文２２～３９语段（2）、找出文中关于“爱”的句子，说说它们的含义：“爱是花的香味吗？”──爱是给人带来愉快而美好感受的东西。“爱是不是太阳？”──爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。“爱有点儿……也不想玩了。”──有了爱，你就快乐，生活就变得美好。“刹那间，我明白了其中的道理──我感觉到有

12、无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”作者在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，这种爱的感觉和体验让作者对未来充满信心。爱是什么？相信每个人都有各自的答案，请说说你的心声吧。（3）、用比喻的修辞手法按以下的格式写几个句子：爱是_____________，能给人带来_____________；爱是_____________，能给人带来_____________。爱是春天里的一场细雨，使心灵枯萎的人特别感到情感的滋润。爱是夏天里的一杯冰水，让几近中暑的人感到世上的清凉爱是夏日的一片树阴,让汗流浃背的人感到世间的美好.五、总结全文，突出要点。六、迁移拓展