小学语文三上第三单元导学案.doc

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1、第三单元导学案9.古诗两首导学案导学目标1.会认本课7个生字，会写10个生字。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。导学重难点重难点：让学生感受诗中的秋意和诗情，充分调动学生对秋天的印象。导学准备1.预习准备2.课件准备自主预习板块⑴借助拼音读准字音，把两首古诗读通、读准确。。⑵在诗句中划出了词语，给生字注音。⑶准确认读下面的词语：萧萧促织篱落异乡异客佳节茱萸⑷自己借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。⑸有感情地诵读，并试着把朗读节奏划出来。课堂共学板块第一板块：预习反馈：1、同桌互

2、相认读词语，把同桌读得不够好的或者读错的圈出来。2、小组互读。要求学生把这首诗读给组员听，互相评议，相互指正。小组评价准确流利的同学。3、展示古诗及朗读节奏号的标注。（投影显示）第二板块：《夜书所见》1、简介作者2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？　　如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。3、放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。4、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？交流讨论，划出小组内不能解决的问题。师巡视指导。5、全班交流，理解诗意《夜书所见》：萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上的秋风让客游在外的诗人不禁想起

3、自己的家乡。料想是孩子们在捉蟋蟀，因为夜深了忽然看到远处篱笆下的灯火。6、指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。　　　　　朗读节奏：　　　　　萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。　　　　　知有/儿童//挑促织，深夜/篱落//一灯明。7、学生练习朗读，小组赛读。8、练习背诵，指导书写“促、深”。第三板块：《九月九日忆山东兄弟》一、揭题　　今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。一、初读　　1、我们

4、先把诗读正确、连贯。　　2、教师范读自由读指名读。　　3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）　　围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书）　　（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。）　　三、精读理解　　1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。　　2、全班交流。　　教师相机引导。　　如：第一句诗。　　①“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？　　②诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”

5、。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？　　③诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？　　从而理解“独在异乡为异客”　　④朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。（指名读→评：突出独、异、倍→范读→指名读、评议）　　如：第二句诗　　①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高）　　②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊

6、。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？　　3、朗读指导，并背诵。　　①自由练读　　②配乐范读→自由读→指名读→齐读。　　③练习背诵。（师生接龙背→指名背）第四板块：趣味活动1、诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。2、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。3、赛诗会。方法：　a、集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。　b、个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情课堂巩固板块1、背诵古诗

7、。2、完成作业本上的作业。10.风筝导学案导学目标1、会认本课中的5个生字，会写12个生字，会写13个词语。2、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。导学重难点重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语的句子。难点：引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。导学准备1.预习准备2.课件准备自主预习板块⑴标好自然段的序号，并把课文正确、熟练地读给家人听。⑵在课文中划出了词语，给

8、生字注音，再给有些词写出近近义词、反义词，给多音字注