最后一头战象教学设计.docx

《最后一头战象教学设计.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《最后一头战象》第二课时教学设计一、教学目标1、继续练习用较快速度阅读课文，把握主要内容，做到有感情的朗读；2、感受战象的高尚情怀，学习作者具体、细致的表达方法。二、教学重点、难点抓住动作和神态描写的语句，品析文章语言，体会课文的相关语句之间的内在联系，感受战象的形象，指导感情朗读。三、教学课时两课时四、教学过程第二课时真情导入老师用饱含深情的语言，回顾文章的背景、脉络，奠定整节课的情感基调。老师：1943年，日寇侵略咱们云南边陲，抗日战士奋起反击，有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，被称

2、之为“战象”。战斗结束后，我方八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头浑身是血的公象还活着，它就是“最后一头战象”（板书课题）第一环节：引导学生快速浏览课文，回顾故事情节。学生先自主学习，然后教师指名说四个故事情节，教师相机板书。然后让学生用自己的语言把四个故事情节串联起来概括课文的主要内容。（教师指导概括主要内容的方法）第二环节：深入读文，走进嘎羧内心。1、问题：从下面三个情节中，画出最令你感动的语句，想一想为什么？2、学生速读课文，画出自己感动的语句进行同桌交流，老

3、师巡视，相机指导。3、对三个场景的学习、探讨、交流：场景一：重披象鞍老师通过引导学生学习，抓住战象嘠羧见到象鞍时“一下子安静下来”“吹去灰尘、摩挲”“泪光闪闪”等动作和神态的描写来体现对象鞍的重视和珍惜，读出自己的感受。场景二：再回战场1、在学生分享自己对这一部分感人语句之后之后，老师配课件范读当时的场景。请同学们，展开想象，此时你就是嘎羧，重新回到战场，你“凝望”（板书）的目光中看到了怎样的情景？2、引导学习一个关键的词语，战象嘠羧的叫声“欧——”（板书：吼叫），因为这个叫声中包含的含义可以让学生充

4、分展开想象，进行多角度的体验，充分的感受到嘠羧内心所不能言的那种情怀。（预设：二十六年来，它只能把它的思念、伤心、孤独深深地压在心底，可是此时此刻再回战场，终于发出了震耳欲聋的吼叫，这吼叫是在诉说什么？是啊，这叫声表达了对战友的思念，这是在呼唤战友的英灵，在告诉战友我即将陪伴你们了，这更是和乡亲们最后的告别啊！）3、课件出示一段关于嘎羧两天前的原文描写来对比它回到战场的巨大变化。4、学生进行朗读练习，老师指导，感悟这是一头“重情重义”的战象。【设计思路】根据新课标的要求，学生应该能够联系上下文和自己的

5、积累，推想文中的有关语句的内涵，体会表达效果。这个环节的设计，让学生通过自身身份的转变，充分体现学生的个性理解和感悟，表达自己的感受，目的在于锻炼学生的想象能力、思维能力和表达能力，体现了学生的主体地位。场景三：庄严归去老师引导到这一个场面，重点通过对它坦然面对死亡，选择和战友躺在了一起。第三环节：入情入境地朗读，想像。1、学习完三个场景，回顾嘎羧的生命历程，配乐朗诵。2、用简洁的语言概括对嘎羧的印象，然后引入作者的话。3、小结写法。【设计思路】这个环节目的在于把对人物形象的感性学习上升到对文章的理性

6、学习上，总结写作方法。第四环节：拓展阅读，体会动物的情感。推荐与本文相关的作者作品，加深学生的认识与阅读面。【设计思路】语文阅读教学“得法于课内，得益于课外”，推荐学生课后阅读沈石溪的其他动物小说，目的在于培养学生读书习惯。板书设计23.最后一头战象战后幸存重披象鞍善良再回战场忠诚庄严归去板书体现出来的是本节课的主要内容和主人公的核心品质和写作技巧的提升，简洁明了，线索清晰，中心突出。五、巩固诊断A层1.写出下面句子所用的描写方法。（1）它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。（）（2）嘎羧一双

7、眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮。（）（3）嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。（）（）B层2.填空明确课文主旨。嘎羧重新披上象鞍时的神情和举动，让我们感受到了它对过去的；它在江畔凭吊战场时的凝望与吼叫，让我们感受到了它；它自掘坟墓时的坦然，让我们感受到了它的。C层3.课外阅读，阅读沈石溪的作品。作品推荐：《斑羚飞渡》《第七条猎狗》《红奶羊》《虎女蒲公英》