语文苏教版八年级下册石榴.《石榴》课件.ppt

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1、自主就是幸福，合作就是快乐。我学习，我幸福，我成长，我快乐!石榴郭沫若清华园学校林敏学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、体会出石榴的美和作者寄托的情感；3、品味形象生动的语言。学习指导1内容：初读课文，扫除字词障碍。学法：请同学们听朗读录音或老师范读，有自己读不准的生字用笔在下面随时做出标注，朗读结束后结合课下注释及工具书解决并读记两遍，5分钟后以抢答的方式解决后面的问题。自研共探：1、独学：根据提示自主完成学习指导1中的问题，标注出疑难，师巡视指导。2、群学：交流独学中的疑难，选派抢答人员。（时间：6分钟）学情

2、展示展示方案个人抢答赛1.读准下列加点字的音，根据拼音写出汉字。奇崛（）骨朵（）枯jí（）罍（）丰yú（）忍俊不禁（）匀称（）xī利（）2、解释下列词语。犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。柔媚：柔和可爱。争妍斗艳：竞相比美。妍，美丽。奇崛：奇特突出。枯瘠：枯瘦。瘠，(身体)瘦弱。盎然：形容气氛、趣味等洋溢的样子。不禁，不能自制忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑丰腴：这里指丰盛饱满。内容：二读课文，把握内容情感，品味语言学法：先自读课文，然后再跳读课文，思考并回答下列问题：1、本文描写了石榴的哪些方面？你能用一两个词来概括作者

3、笔下石榴的总体特征吗？2、作者对石榴有什么样的感情，文中有哪些语句直接表现出来，哪些词句蕴含这种情感，请各找出一两个例子并有感情地读出来看谁找得准，读得好。（结合写作背景（本文写于1942年10月，当时作者在战时陪都重庆，积极从事抗日文艺运动），说说作者寄寓石榴什么深层情感？）3、本文运用了比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法，使文章语言具有极强的表现力。请用下列句式表达。“我选的句子是第段中的句子，，它采用了修辞方法，生动形象地表达了特征和作者感情。”自研共探：1.独学：自学指导2中的每一个问题，标注出疑难问题。2.对学：独

4、学中的疑难问题。3.群学：小组探究对学中的疑难问题。（大组长抽签后，展示组参照展示方案,分派好展示任务,进行组内预展.抽到评价签的小组进行质疑评价和补充。）学习指导2学情展示展示方案展示方案一石榴特征我总结建议：先找出描写石榴的语句，再概括石榴的总体特征。展示方案二作者感情我知道建议：先找直接表达作者感情的句子，读一读，再结合时代背景揣摩作者对石榴的感情。展示方案三精彩语言我来品建议：先找出运用修辞的句子，再试用下面的句式“我选的句子是第段中的句子，，它采用了修辞方法，生动形象地表达了特征和作者感情。”（组长抽签，根据展示任务

5、及方案进行组内预展，预展时间：3分钟）共探归纳：问题1：枝叶，花，果实；美，它有外形美及精神美。问题2：喜爱和赞美。例：第1段末句，第7段末句等直接表达；2-5段中处处蕴含着喜爱赞美之情。（注意要让学生找出来读出喜爱和赞美之情，师生要点评好。）作者用石榴形态美特别是石榴花的外形美和精神美—面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。颂扬了我们民族美好的情操，表达了正文必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。问题3：例句1：比喻：“红玛瑙琢成了……花瓶儿”生动地表现了石榴前期逐渐翻红、逐渐从顶端裂开的过程，并用花

6、瓶儿喻后期形状，形象地写出了它的形态美和灵秀美，表达了作者的赞美喜爱之情。例句2：拟人：“它会笑你呢”既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“大笑”前后照应。··回顾目标归纳总结同学们，通过本节课的学习，你有哪些收获呢？1.我学会了？2.我明白了？巩固提升（我能行，我最棒）（一）基础题1、根据拼音填写汉字。A、树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争（yán）斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。B、石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇（jüé）而不枯（jí），清新而不柔媚。C、秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不（jī

7、n）地破口大笑起来，露出一口的（hào）齿。2、填空：本文作者，通过描写石榴的美、美，讴歌了。（二）拔高题课后作业第二题。（三）下面是两个寓理于物的例句，请你另选一件物品(例如“镜子”、“风筝”……)，写一个既符合物品特点，又包含生活道理的句子。例句：(1)蜡烛：站得不端正的，必然泪多命短。(2)月亮：正因为有圆有缺，才使人不感到乏味。镜子：风筝：