语文人教版三年级下册《乞巧》.docx

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1、《乞巧》说课稿独山县第六小学卢成娜各位领导、老师们好！下面我将对我今天早上所执教的这节课从：选材的用意、课前的准备、设计的理念、课堂的结构以及采用的方法等方面进行我的说课。一、选材的用意和目的用意一：我们都知道，中国五千年历史悠久，孕育了祖国灿烂的文化，而中国古诗正是这灿烂文化中的一颗璀璨的明珠。俗话说“浓缩就是精华”，古诗不正是如此吗？古诗是汉语言文字的典范、精华，浓缩着丰富的情感，积淀着智慧的结晶。作为老师的我们，若能引领学生走进古诗，不但能帮助他们理解和继承优秀文化，提高阅读和写作能力，而且还能加厚他们文化

2、底蕴，养成高雅的气质。可见，重视古诗教学意义重大。用意二：众观平日的古诗教学，我们不乏看到古诗教学课成了诗意的串讲课，枯燥烦琐的字词分析，句意的理解，缺乏应有的创新与想象。一切都是为了考试，一切围绕着考试，诗中的情感、美词佳句的体验过程被一句句抽象的答案所替代，以背诵代替理解，会背、能默诗写成为学习古诗的单一目的。新课程标准明确指出：“第二学段（三四年级）诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容”为此，我选择了一首古诗进行教学，以便和大家共同探讨。二、课前准备我选择的《乞巧》一诗，是唐代诗人林杰描写民间七

3、夕乞巧盛况的名诗，它想象丰富、浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。短短的28字，蕴含着丰富的内涵。为此，我大量查阅了“牛郎织女”和“七夕乞巧”的相关资料，观看了很多《乞巧》的教学视频。在学生准备方面，我除了让学生了解“牛郎织女”的故事，还让学生借助工具书、注释、以及资料袋进行了解“乞巧”的相关内容。通过学生课堂上的表现，我觉得学生的课前准备及预习对上好一节课至关重要。一、教学设计理念本节课，我主要遵循以下4个方面的理念进行设计和教学：1.让学生在诵读过程中体验情感，从

4、而理解古诗内容。2.引导学生想象画面，从而领悟古诗内容3.为学生创设情境，从而品味古诗内容。4.给学生拓展、陶冶，从而积淀古诗内容。四、课堂结构及教学方法如何让学生在入情入境的氛围中感受祖国文化的魅力呢？在设计时，我抓住了“寻诗眼，想诗境，悟诗情，诵诗文”等几个方面进行课堂教学的架构。1.“寻诗眼”。苏霍姆林斯基说过“观察是智力的窗口”。因此，在设计时，无论是第一、二句诗，还是三、四句诗，我都紧扣“看”字，让学生想画面，如：读了这两句诗你仿佛看到了什么？透过这两行诗，你似乎又看到了什么？2.“想诗境”。“作者胸有

5、境，入境始与末。”这是伟大的教育家叶圣陶先生的原话，他老人家还曾说：“必须驱谴我们的想象,才能通过文字，达到这个目的。”孩子们只有把自己当作“意中人”，进入作者所创的情境之中，和诗人情脉相通，才能做到如见其人，如闻其声，才能深切地体会到诗人所抒发的真情实感，并与之产生共鸣，进而得到美的享受。为此，学习了前两句诗后，我以：天上，牛郎织女幸福地相会了，那人间，家家户户在干什么呢？”我以此句过渡，引导学生学习后两句诗。紧接着，我创设这样的情境：让我们一起走进这美好的七夕之夜，加入到乞巧的行列之中去吧！我继续创设：夜深了

6、，姑娘们却不舍离去，手中的红线穿了一根又一根，进而引读最后一句诗——穿尽红丝几万条。我感觉：只要让学生试着换位思考，让学生身临其境，那么，他们对诗意的理解和对诗情的感悟自然就水到渠成了。3.“悟诗情”、“诵诗文”培根说过：“读诗使人灵秀。”宋代大家朱熹也曾经说过：“诗须沉潜讽诵，玩味义理，咀嚼滋味，方有所益。”只有经过充分地、反复地诵读，设身处境地进入诗的境界，仔细体味每个重点词句的含义，细致感受其中的形象美，才能深入地领略作品中的情致和趣味，从而获得审美的愉悦。正所谓：“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”正因为

7、诗如鼓琴，易唱动听。因此，融入我们的“情”读出我们的味，同学生一起感受古诗的韵律美是多么地重要。为此，我首先和学生合作朗读，学生在听和模仿中掌握了古诗的停顿和节奏，在反复练习中找到了读古诗的感觉，在教学中，我还多次采用语言描绘，让学生在有了一定的情感体验的基础上，循序渐进、步步深入地品读诗句。我又设计了拓展诵读，一个是崔颢的诗句，一个是《乞巧歌》，目的是让学生在陶冶情操的同时也积淀了古诗的文化底蕴，最后，我让学生把这首表达美好心愿的古诗记忆在心灵深处，让学生陶醉在古诗的意境中美美地诵读古诗，岂不美哉！有人认为，古

8、诗短小精炼，学生凭借工具书或注释，便能理解诗意，只要反复多读几遍便能背诵，一首古诗就在一词一句的串讲中，半节课的时间就能完成整首古诗的教学。而我却认为，古诗语言精美，富有韵律，字字高度浓缩概括，行行蕴涵丰富的情感。我们在教学古诗时，只要插上想象的翅膀，让学生入情入境的学习，古诗教学课同样可以丰富、饱满、而生动。课堂教学是一门艺术，却又是一门遗憾的艺术，就我这节课来说，诸多