语文人教版三年级下册乞巧.docx

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1、29.《乞巧》教学设计一、教学内容人教课标版三年级语文下册第六册29课《乞巧》　二、教材分析《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，它想象丰富、浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。三、设计理念语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思想。本课以校本教材《古诗接龙篇》为依托，以一句首带动多句诗的学习，以一首诗带动一组跟节日有关的诗的学习，在教学中注意充分调动学生的想象力，利用神话故事等方式创设各种情境，激发学生想象，使品读层层递进。教学中引导学生全程参与，在探究活动中达到自悟自得，让学生和作者的心灵得到碰撞。在教学中主要通过读

2、、思、悟、说等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界，在体验感悟、入境动情的品味中，感受汉语言的魅力。体现语文课程“全面提高学生语文素养”的基本理念。四、教学目标　　　1、会写“乞”等四个生字。　　　2、能字正腔圆地诵读《乞巧》,感受古诗的韵律，并会背诵。　　　3、通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。　　　4、初步了解乞巧节的民俗民风，感受古代人民对美好生活的你追求。　　　5、将古诗置于广阔的文化背景之下，品味传统文化的丰富、灿烂，在荡漾激情的字里行间中感受汉语言的魅力。　　教学重点：古诗教学中把学生带入想象的情境和画面，有滋有味地朗读。　　教学难点：

3、感受古代人民对美好生活的追求。　　教学准备：多媒体课件　　教学课时：一课时　五、教学流程　　（一）、猜谜语导入　　　1、同学们，我们中国是个传统的节日大国，有很多传统习俗，许多古诗中也有描述，下面和老师一起做游戏，老师说诗的前半句你来接下半句。引出清明节和重阳节。除了这两个节日，你还知道我国有哪些传统节日？有什么习俗？接下来，老师继续来考考大家，看看你们对传统节日知多少。　　　2、多媒体出示连线题目，考察学生对传统节日的了解情况。引出七月七日，导入课题。（课件出示）。3、板书《乞巧》诗题，请同学们和老师一起写课题。写这个“乞”字你要提醒大家什么？　　　读题质疑：把课题读一读。师提示学生

4、注意“乞”字的字音变调。生齐读。读了课题，你有什么疑问？　　　　　（教师提出疑问：乞字和我们学习过的哪个生字比较行近？什么叫“乞巧”，古人怎样过乞巧节？七夕节为什么又叫乞巧节？你对作者了解多少？）多媒体播放有关资料。　　（二）、多种形式读古诗，整体感知　　　　一读：读准确——自由读古诗、指名读。读后学生评议是否字正腔圆。　　　　二读：读得有节奏。让学生读出自己喜欢的合理停顿。师生合作读出节奏。　　　　三读：读出味道。（整体感知）　　（三）、品读涵咏，渐入古诗意境　　1、天上过七夕节的情景　　　（1）理解宵——霄　　　　（通过“望文——联系诗句，生义——体会意思。”感受这两个字的意思。）

5、　　　　　师：同学们，在这首诗中有两个字特别容易混淆，谁能当当小老师提醒大家？你怎么记住它们？　　　　“今宵”是什么意思呢？一首歌难忘今宵，就是难忘今（晚）？那么今宵就是指今天（晚上），“碧霄”是指？浩瀚无际的天空。课件出示：宵——霄的意思。想象画面，齐读：七夕今宵看碧霄　　　（2）引读　　走进神话意境——“牵牛织女渡河桥”　　　你们看，这就是夜晚的天空（出示星空图）群星闪烁，犹如颗颗宝石。在这点点繁星中，有两颗星星尤为耀眼，知道它的名字吗？（牵牛星和织女星）课件放大两颗星，让同学们想象着这样的画面读诗句：牵牛织女渡河桥　　　　　　配乐齐读：牵牛织女渡河桥。　　　（3）你仿佛看到了怎样

6、的画面？把感受带进诗句读。（个别指导读）　2、人间过七夕的情景　　（1）齐读这两行诗：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。　　　　　试着读读三、四行，边读边想象画面。（学生读）你们仿佛看到了怎样的情景？　　　　　让学生说说地上的人们在做什么：向织女乞巧。　　　　（2）图文结合想象诗句所描述的画面。　　　　　　课件出示：古代过乞巧节的画面　　　　　　交流：你从诗中仿佛看到了什么？是啊，每家的女子都在望着月亮，乞求心灵手巧。引读诗句：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。（3）配乐读诗句　　　　（4）数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰发出感慨：家家乞

7、巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗？（指名读，齐读）　　　　3、体验升华，熟读成诵。　　　　　（1）你发现他们仅仅是在乞巧吗？还在乞求什么？再来读读《乞巧》这首古诗。　　　　（2）交流：　本诗表达了人们乞取智巧，追求幸福的美好愿望。　　　　　六、默写古诗1、请四名同学到黑板前默写古诗。2、教师点评默写情况。七、板书设计天上七夕情景七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。地上七夕情景　　　家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。