语文人教版部编七年级下册爱莲说教学设计.doc

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1、一、导入（在投影莲花图时导入）宋代政治家文学家周敦颐遭到贬谪后，当上一名地方官。在他的衙外门挖了一个池塘，取名为“爱莲池”。池塘里种下一片片赏心悦目的莲花。作者为什么如此喜爱莲花？在百花中他为何对莲花情有独钟？带着这个疑问，今天我们一起走近他的写的《爱莲说》，去感受周敦颐的别样情怀。二、  美读---赏花：美读莲花，初感意味1、听读（教师范读《爱莲说》，学生注意字音和节奏）2、学生仿读（边听录音，小声仿读，读出美感）3、全班齐读4、译读（1）全班齐读（2）用五字翻译法译读并展示（3）个人读原文。描述莲在你脑海中浮现了的形象？（4）你是从哪些语句看

2、出来的？我们该带着怎样的感情去读？为什么要用这种语气?（5）全班诵读中情景再现。三.悟读---赏情：悟读莲花，体会内涵1、全班齐读全文2、由屏幕的品质和你会联想到原文中写莲的哪些句子？并诵读。A不同流合污,不随波逐流B通达正直，不趋炎附势C美名远扬，品行高洁D庄重大方，令人敬仰3、再读这些语句，你认为莲还仅仅是外在形象的“美”吗？作者赞美的仅仅是莲吗？4、齐读体现莲高贵品质的句子，注意体会作者的赞美之情。（洁身自好、不与世俗同流合污）四、析读---赏特色：析读莲花、把握写法1.美读时同学们读出了莲花的“美”，悟读时又体会到了作者“名为颂莲，实为言

3、志”。莲花那高洁傲岸、洁身自好的高贵品质，恰似作者本人所追求的高尚情操！这是采用了什么写法？（小组合作讨论明确：托物言志）2、文题既为《爱莲说》，为什么又写菊花和牡丹呢？（学生讨论：明确--衬托）（1）齐读写菊花和写牡丹的句子（2）用一样的语气吗？怎样读?为什么？（明确：莲，喜爱；菊，惋惜；牡丹，鄙视。）六、赏析能力大迁移---赏读《爱藕说》同学们边读边赏，边赏边读，读懂了莲花也读懂了作者；不知同学们是否又明白“藕”的别样情怀呢？请同学们通过今天老师教给同学们赏析文言美文的方法，再来赏析一段课外的文言美文《爱藕说》（1）美读赏藕全班齐读《爱藕说》

4、，并用自己的话说说藕的外在形象。(2)悟读赏情（齐读写藕的主旨句，在读中体会作者情感）(3)析读赏特色A、齐读主旨句，这篇文章名为赞藕实则赞什么？B、本文主要运用了什么样的写作手法？C、独立思考后分组讨论交流：在内容和写法上此文和爱莲说的异同。D、小组中心发言人发言。（教师整理归纳）教材是个例子，把从课内学习到方法迁移到课外，是对学生是否由学会到会学的一次大检验，既可以培养学生迁移运用知识的能力，又可以促进学生的可持续性发展。比较阅读法既能求同又能求异，能使学生对课文有进一步的理解与掌握，同时也能促进学生理解、鉴赏等语文能力的培养。七、总结1、请

5、同学们回顾一下本节课，用“通过这节课，我学到了。”的句式，说句话。2、教师整理（多媒体呈现）（1）根据同学们的回答整理：赏析文言并不难，方法得当是关键。赏文赏情赏特色，边读边思悟其间。（2）本节课在全班齐读方法总结声中结束。