语文人教版部编七年级下册周敦颐《爱莲说》教学设计

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1、周敦颐《爱莲说》教学设计主备教师喻先锋小组教师张允华、赵豫丽、许战平、刘丽’上课时间2017年4月14日科目语文班级七年级（2）班课题周敦颐《爱莲说》教学目标⒈朗读、背诵《爱莲说》，并积累重点字词、语句，疏通文意。⒉学习本文托物言志和衬托的手法。⒊学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好道德品质。教学重点托物言志的手法教学难点正衬、反衬相结合的写作手法教学方法及措施方法：朗读法、讲授法、讨论法、探究法措施：朗读为本，以读促解教学过程一、导入新课接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——苏轼《西湖》小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——宋万里《小池》采莲南塘秋，莲花过人头。——南朝民歌《西

2、洲曲》二、解题“说”在这里表示一种议论性的古代文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说说爱好莲花的道理。三、作者简介周敦颐：宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋著名哲学家。因他世居道县濂溪，学者就称他为濂溪先生。黄庭坚称其“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁（jì）月（雨过天晴时风清月明的景象，比喻开阔的胸襟和坦白的心地。）”四、朗读课文，读准字音要求：（1）用笔划出不会读的生字词，并结合课下注释标注拼音。（2）读准字音，朗读全文。五、全班交流，翻译全文学生结合注释，自主翻译，全班交流。六、品读课文，赏析角度之巧（一）问题：阅读第一段，文

3、章从哪些方面描写莲，写出莲哪些与众不同的特点？1.生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。2.体态香气：“中通外直，不蔓不枝，香远益清”。3.风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。（二）问题：阅读第二段，作者对这三种花的态度又是怎样的呢？（三）本文以爱为脉络，写出了作者对莲花的喜爱，为什么还要写菊花和牡丹？这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲的高洁品质。板书设计爱莲说周敦颐菊（正衬）隐逸者惋惜莲君子者赞美牡丹（反衬）富贵者鄙薄托物言志教学反思新《课程标准》中明确规定：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到

4、高尚情操与趣味的熏陶”。因此，我在教案设计上下了很大功夫：如何能达到这些目标，如何实现高效课堂教学，如何能让老师少说、学生多说，如何能让学生轻松愉快的学习，如何能既教书又育人。一堂课下来，我认为有几点值得欣赏：一、针对文言文的课型，重视学生对课文的朗读。采取多种阅读方式，学生示范读，自由读，指名读，齐读，重点语句齐读。有利于培养学生的语感，了解课文内容。二、培养学生自主学习能力、合作学习能力。让学生理解莲的形象，在讲授中采取小组合作学习方式，概括出本文主要描写的莲的生长环境、体态香气、风度气质三方面，突出了莲高洁质朴、正直芳香、清高端庄的品质。三、本文最突出的写法是托物言志。让学生在很

5、好的理解莲的形象基础上了解作者是借莲的形象来言君子之志。当然通过一节课的教学，我也认识到了课堂上存在的缺憾和自身的不足：自己的紧张导致了一些环节的落实不到位。在这一节课上，有些环节进行的太快，学生接受的程度略差。例如在讲托物言志的写法时，学生理解题目的意思理解的不到位，原因是对托物言志的写法还没有达到驾轻就熟的程度。也由于时间关系而草草了事。其实此处还应该下点功夫，可以多举一些托物言志的例子，找一些有特点的事物，先共同分析出它们的特点，如果能再动笔写写会更好一些。在课文讲授完，还应该进行这样一个环节，质疑问难，使当天的任务当天解决。