《新型玻璃》教学设计.doc

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1、《新型玻璃》教学设计-----授课人：吕成林教学目标：     1、能正确拼读生字，理解新词在文中的意思。     2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解新型玻璃的特点与作用。     3、能用第一人称创造性地介绍新型玻璃。     4、通过理解课文，激发探索科技奥秘的兴趣。教学重点：     了解新型玻璃的特点及作用，激发探索科技奥秘的兴趣。教学难点：     了解新型玻璃的特点及作用，能用第一人称创造性地介绍新型玻璃。教学预设：一、创设情境，导入新课     1、教师播放课件。     以动画的形式再现课文第一自然段的情境，吸引

2、学生的注意力。课件包括五个场景：⑴、深夜，一个贼潜入博物馆。⑵、贼划破玻璃，将手伸向陈列的珍贵字画。⑶、突然，警铃大振，贼惊慌失措。⑷、警察把垂头丧气的贼带走。⑸、最后一个镜头定格在玻璃上，给玻璃一个特写。     2、引出课题。     师：同学们，是谁报的警保护了国家的字画？     （开始的动画课件形象直观地再现了课文情境，既让学生了解了夹丝网防盗玻璃的神奇之处，又吸引了学生的注意力，激发了他们的学习热情。）     3、师板书课题，提醒“新”、“型”的写法，生跟着写。      （当着学生的面板书课题，而且边写边指点写字要领，

3、还要学生跟着写，这是一次扎扎实实的写字训练。）二、内心驱动，自读自悟     1、创设情境，激发内驱力。     师：新型玻璃有一些很独特的功能，但有很多人不了解它的特点与作用，你们能帮助它们做做宣传吗？     师：为了更好地介绍它们，同学们可得熟悉它们的特点和作用哦。     2、自学课文。     师：自由朗读课文，想想课文一共介绍了哪几种新型玻璃，遇到生字要看看拼音，多读几遍，记住了以后再往下读。一句读不通顺，回过头再读，直到把这句读通顺了再往下读。读好了第一遍，再默读第二遍，拿笔划划，想想，直到老师叫停。     生自由朗读

4、，师巡视。     （教师指导学生初读课文扎实、具体。他先让学生带着问题朗读课文，并教给学生朗读课文的方法。在此基础上，又让学生默读了一遍课文，并教给学生边划边想的读书方法。学生初读课文比较充分，就能基本通晓课文内容，从而为教师有针对性地进行“精讲”奠定了基础）     3、检查自学。     ①、指名分段朗读，相机指出错、漏之处，并进行语言文字教学。     A、指名朗读第1自然段，评价，全班齐读。     B、指名朗读第2自然段，评价，全班齐读。     随机帮助学生结合生活且联系上下文理解“藕断丝连”。     C、指名朗读第3

5、、4自然段，评价，全班齐读。     随机理解“问世”。     （认知心理学告诉我们：人的已有的认知结构对于当前的认知活动会起到决定作用。教师在指导学生理解某个新词的词义时，所联系的上下文可视为学生原有认知结构中的思维组块。学生凭借这个新词与上下文中的其它词语的逻辑联系，便能比较容易地推知这个新词的意思。）     D、指名朗读第5、6自然段，评价。     师讲解“分贝”。     （对于学生不理解的专有名词，无需反复启发，教师径直讲来，这是从学生的实际情况出发的。）     师板书关联词“尽管……还是”、“如果……就……”，让生

6、在文中划出。     请学生自由读5、6段，读到划了关联词的句子多读几遍。     师巡视，指名读划有关联词的句子。     （关联词语对于小学生来说无需多讲，即便教师讲了也很难领会，更不要从语法角度给学生分析复句。教师让学生将这些关联词语在书上划下来，并多读读划了这些词语的句子，意在让小学生通过充分感知，读中感悟，达到心领神会，然后再去学习运用。）     ②、交流问题：课文一共介绍了哪几种新型玻璃？     （瓜熟蒂落，水到渠成。“读书百遍，其义自见”，理解课文内容的主要手段乃是让学生老老实实地去读书，课文读熟了，难点突破了，课文

7、内容也就自然理解了。）三、创设口语交际情境，深入理解课文。     1、导入。     师：同学们，在你们清楚地了解了新型玻璃后，现在请你们以第一人称的形式帮助它们做做自我宣传，聪明的你们能做到吗？     师：请喜欢同一种新型玻璃的编为一组，每组4—5人，并选出一个小队长负责组织交流和选派发言人。注意，先自己充分思考，再组内交流。     师出示温馨提示：力求语句通顺连贯，语言生动活泼、有趣味、有吸引力。     2、生自主思考，充分准备后组内交流，师积极参与谈话，及时帮助有困难的学生。     3、每小组派代表全班交流，师生、生生

8、多维互动。例：     生：大家好！我是“吃音玻璃”，是消除噪音的能手。日常生活中，噪音就像一个来无影去无踪的“隐身人”，无处不在又难以对付，常常使您无法安心休息、入睡。可是，我却有办法制服它，信不信？如果您的家、办公室