语文人教版六年级下册童话创编教学反思.docx

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1、《童话创编》的教学反思水天坪小学：林地蓉一、教学内容的选择无论哪一版的语文教材，童话都占了不小的比例，尤其是低段。在每个学段教学的重点也有所不同。低段重词句内容，激发对童话兴趣，中段重思想内涵，学习童话特点表达，高段重方法迁移。因此，我结合这一学段的特点，有针对性的选择情节曲折的童话作为阅读材料，对童话写法进行提炼、迁移，尝试创编，作为本次先锋杯的赛课内容。二、激发学生的习作兴趣。这一点，我从课前三分钟文化活动时，就让学生聊聊自己读过的童话故事，聊聊自己从童话中明白的道理，勾起学生对以前所读童话故事的美好回忆，为习作教学做好情感铺垫。课程导入时，出示同学们几乎都看

2、过的童话故事的图片让孩子们喊出名字，问他们想不想自己也来编一编童话故事，感受创编的快乐，都极大地调动了孩子们的兴趣。在这个环节，不但激起了同学们的兴趣，还为同学们回顾了童话故事的特点，为接下去的习作教学环节做了很好的铺垫。三、利用情节结构图提炼情节，进行构思创编，本节课自始至终引导学生用思维结构图帮助提炼童话故事情节，梳理情节，然后进行比较，让学生找到两篇童话故事情节的发展是有规律可循的，即：遇到麻烦—想法解决—再遇麻烦—解决成功。并让学生想一想作者这样安排情节的好处是什么。学习了阅读材料，掌握了写作密码，接下来就让他们小试牛刀——练习创编，情节发展依然一波三折，

3、构思仍旧借助思维导图，即先编写故事的情节结构图。学生依样画葫芦，因为创作从仿写开始。这样大大降低了写作难度。四、利用学习小组，给学生充分交流的机会。我还利用学习小组人人有机会发言的优势，让孩子们组内交流。这，其实是一个打腹稿的机会，让同学们在交流中，碰撞出思维的火花，并从别人的故事中受到启发，将自己准备编写的故事不断的完善。如果在学生编故事之前，老师就提出要求，会让学生感到故事难编，也会禁锢学生的思路。在让同学进行口头习作交流练习时，老师并不硬性规定主题，而是只做一些引导性的提示。课堂是遗憾的艺术，针对这节课，我觉得还有很多不足之处：1、教师语言不丰富，不能很好的

4、激发学生创作的积极性。2、对有困难的学生应进行指导，部分学生的思路打不开，创编不出来，此时，教师要适时的指导。3、学生小组代表交流时，发言面稍稍显得窄了些。而且对学生思维中的问题指出得不够深入，有学生质疑，没有很好的肯定。总而言之，在以后的教学中，尤其是童话的习作教学，还要不断尝试，不断改进，使教学日臻完美，借用屈原的话——路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。