语文人教版五年级下册创编童话故事教学反思.doc

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1、创编童话故事《龟兔第二次赛跑》反思丰都县双路镇中心小学校毛国发对于童话故事而言，学生是非常喜欢的，但作为童话又富有哲理，是学生难于发现的，特别是创编童话故事对于学生来说是新鲜的东西，比较难，所以我们要多加创设情景，循循善诱。另一方面，作为一种文学形式，充满童趣，学生及易接受并产生浓厚的兴趣。以故事为主要形式的教学活动，不仅能使学生增长知识和明白事理，而且还能发展学生的听说能力。学生对故事较感兴趣，特别是一些情节曲折，生动的故事犹为感兴趣。他们的语言表达能力明显提高，能比较清楚、连贯甚至有表情地描述事，还能参加争论，表达个人的观点和主张。《龟兔赛跑》的故事，学生并不陌生，它用浅显的

2、故事内容不仅能让学生明白知道做事情只要不骄傲、认真、努力、坚持到底，一定能成功的寓意。而且故事里的动物对话，会激发起学生学习艺术语言的欲望，符合学生的年龄特点。为此，我们让学生开展了想象，试着创编童话《龟兔第二次赛跑》。教学开始，我以回忆“龟兔第一次赛跑”的情景导入。通过回忆故事，激发学生兴趣。当我提出问题我们回忆一下龟兔赛跑的故事，相信大家都不陌生，它们谁输谁赢也知道？”“但问到小兔为什么会输？”时，学生都能根据自己对故事的了解大胆讲述。接着，我请学生猜测“龟兔第二次赛跑”结果。问题一抛出，孩子们就有了不同意见：有人认为乌龟赢，有人认为兔子赢，在孩子们的争论中，进行有效的开放性

3、提问和幼儿进行了探讨，学生的兴趣被激发。第二环节，我请学生分段欣赏故事图片，并通过猜测理解故事内容。在这个环节，学生能够仔细观察图片，合理想象，大胆猜测故事的情节发展。在讨论“由于兔子认为自己第一次输得有点不明不白，时时都在准备复仇时”这个问题时，学生沸腾了，他们在某天晨练时，不期而遇时，兔子生怕乌龟不答应，而说场地随乌龟选时，故事就又增加了悬念。学生踊跃参与讨论并在集体面前大胆交流，个别学生还能猜测兔子和乌龟之间的对话以及小兔、乌龟心里所想。在讨论，假如你是乌龟的教练，你会选什么场地，才能取胜时，学生是积极性，切底爆发了，勇跃发言。最后环节，我请学生讨论：第二次赛跑的结果怎样？

4、鼓励学生大胆的表述自己的意见和想法。有的说乌龟赢了，有的是乌龟虽然赢了，但没有不管兔子，主动背兔子过河，一起到达终点……通过讨论让学生知道乌龟舍己助人，坚持友谊第一、比赛第二的精神。本次活动，在前期经验的基础上，改变以往故事教学完整讲述的形式，通过看图讲述，分层质疑，激发学生的表达力、想象力，鼓励学生积极大胆地在集体面前完整地表述，尝试以情景贯穿整个活动，以倾听，观察、开发性、究因性提问为媒介，引导学生积极思考，合理想象，大胆表达。当然，本次活动中还有很多需要改进的地方：如教师在组织活动过程中，教学形式比较单一。多数时候都是教师提问，个别学生回答，没有给学生充分讨论的时间。应该为

5、学生提供一个自由宽松的语言交往环境，让他们大胆猜想，不急于下定论，以支持，鼓励的方式让学生想说，敢说，喜欢说，有机会说并鼓励学生与同伴交流，更善于采纳别人的意见，从而做到生生互动和师生互动。作为老师，我们没有必要让孩子都顺着自己的思路走，要保护好孩子的好奇心，支持、理解孩子大胆独特的想法。展开丰富的想象，通过童话来说明一个深刻的道理。提高自己的作文水平。总之，对于怎样组织好一个活动，特别是创编童话故事是首次，实在需要更多的学习与思考。今后我会更加努力，仔细分析教案，研究教案，多向其他老师请教学习，不断积累自己的教学经验，提高自己的教学水平。