语文人教版四年级上册《创编童话故事》教学反思

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1、《创编童话故事》教学反思上桥小学薛芳芳作文是一种创造性的劳动，一篇文章的完成，是从思维到表达的过程，正如叶圣陶先生所说的：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”这次的作文指导课，我设计的总体思路是：先课前谈话拉近学生距离，然后整节课按这样的四个环节展开：首先：创设情境，走进童话。在课件的帮助下，带领学生走进童话王国，激发学生的学习兴趣。在同学们的情绪被调动起来后，老师小结童话特点。其次走进第二个环节：读写联系，领悟写法规律。在此环节，我试图用动画图片来激发学生的想象力，在学生按照我的提示完成要求后，我展示童话故事《三只小猪》，引导学生自读赏析，得出结论，从而将学生写话时的提示方法化。也

2、就是在童话故事中加上动作、语言、神态、心理活动等方面的描写能使故事更精彩。紧接着是第三环节：个性创作，成果展示。作文指导，最终还是要落实到写作上，所以在学会学习方法后，我让他们去展开想象写作。但由于课堂时间有限，只能让学生写一个简短的童话故事。具体完整详细的童话故事就只能在第二课时进行了。最后一个环节：引导点评，课外延伸。先对自己的故事进行充实修改，把经过写清楚，再进行同桌交流，互相提建议，再修改。这里，如果我提醒学生可以针对同桌的故事经过进行提问题，这样可能更好，因为通过回答问题有助于故事作者发现自己哪里还没写清楚。以便于学生进一步完善自己的习作。新课程意义的教学是一种课堂对话的艺术

3、。教学作为一种主体沟通的现象是通过师生、生生的平等对话而发生的，有对话才有沟通，才有师生智慧的碰撞、心灵的交会和主体性的体现。学生是主体，教师是主导，但导而弗牵，引而不灌。老师只有给予学生足够的空间和充裕的时间进行想像、练笔和交流，提供了“天高任鸟飞”的平台，学生才能主动积极，兴趣盎然。做到“我手写我口，我手写我心”。儿童时代是人生的早春，这是一个想象丰富、充满梦幻的时期，是人生旅途中的重要一站。儿童的世界，“是一个具有他们个人兴趣的人的世界”。儿童的生活也是丰富多彩的，有梦幻，有追求，有欢笑，有悲伤，充满着神奇色彩。孩子就是孩子！只有回归属于孩子自己的世界，用他们自己的声音，用他们自

4、己的想象，去看待世界，聆听世界，认识世界，熟悉世界，这样，才能写出真正富有童意、童趣、童味的好文章。根据本次童话习作的教学设计，我希望在课堂上所有的学生都能积极主动地参与创作童话中来，促进主体性发展，然而，我却发现尚有大部分学生显得不是那么激情四溢。学生所写的童话故事许多都是孩子们生活中遇见的事情，有创意的童话微乎其微。还有少部分的学生，童话中的幻想不够。孩子们作文开头与结尾的方法，人物、环境、场境、细节等描写方法等等学生都未掌握，加之生活积累匮乏，词语积累有限，情节生动、具体的童话故事没有达到90%。因而在以后的教学中应该将有效的学习方法与技巧系统而有序地教给学生。