英语人教版五年级下册以文带文——《桥》议课实录.doc

《英语人教版五年级下册以文带文——《桥》议课实录.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、以文带文——《桥》议课实录执教人：孙玉芳议课整理：程金桥议课人：贾雯、席祖平、黄廷资、程金桥、张明议课实录：【亮点】1.课堂中体现了“以读为本”，注重学生朗读的指导和训练，培养学生的语言感悟能力。整节课中采取多种朗读方式进行朗读，尤其是本节课中，结合课文内容，利用音乐创设情境，师生朗读《桥》最后一部分，读出了情感，也打动了我们听课的老师。（张明）2.课堂充分关注语文学科特点，注重读写结合，将阅读与表达紧密结合，以读促写。课堂上，先引导学生阅读《桥》《生命的最后时刻》，把握这类文本的特点，重点是领悟“怎样体现人物精神品质的表达方法

2、”，再引导学生运用这些表达方法来修改完善习作。而且，在后面的习作修改展示中，很多学生表达方法的运用很精彩。（席祖平）3.课堂积极运用“自主、合作、探究”的学习方式，采取以同桌为小组，开展小组合作学习。如“探究《桥》中的表达方法”“合作修改完善习作”，让学生充分自主阅读思考，在此基础上开展合作交流，交流的过程更是一个相互学习的过程。（黄廷资）4.用好了教材这个“例子”，把握了“群读类学”的点。整节课扣住“体现人物精神品质的表达方法”这一个重点，实施群读类学。这节课让学生阅读了三篇文本，对于五年级学生而言是有挑战性的。本课时重点引导

3、学生品读教材中的《桥》，让学生在朗读中细细领悟表达方法，之后阅读《生命的最后时刻》，巩固阅读这类文本的阅读方法，即把握人物精神品质及表达方法，最后让学生学以致用，将所学到的表达方法运用到这一类文本的修改中，将本课时“群读类学”的点贯彻始终，且实现了以读促写。今后我们的课堂要丰富学生的阅读量，提升学生的阅读质量。（贾雯）5.体现了“学生主体”，课堂上，教师注重引导学生自我阅读，自我领悟，自主交流，充分让学生参与语文实践。而且，在各环节的展示中，学生举手踊跃，可见每个环节学生都是有收获的。让每个孩子都有收获，有进步，这就是我们课堂所

4、追求的。（黄廷资）6.课堂资源运用关注学情，高效服务于课堂。从我们课堂观测来看，教师的课件准备很精心，充分关注了学情，教师运用链接的方式，做到了学生说到哪里，教师就导到哪里，不是学生跟着老师的预设学，而是教师跟着学生的学来导。而且，无论是补充的阅读链接材料的选择，还是课堂中朗读的音乐背景的选择，都充分关注了学情。当时那背景音乐一出来，马上学生的心就沉下来了，情感也就有了，对学生的朗读很有帮助。（席祖平）7.教师的点拨做到了及时、精当。尤其是在最后环节中的习作修改展示中，教师注重引导学生不光朗读自己补充的内容，还介绍自己为什么这样

5、补充，同时，对特别精彩的补充，教师适当进行点拨评价，引导学生齐读，加深了学生对表达方法运用的领悟。（程金桥）【建议】1.要进一步处理好课堂中教师“收”与“放”的关系，课堂上教师导的语言还过多，尤其是对句子感悟部分。我们老师要充分相信学生，我们所说的很多感悟学生也是可以感悟出来的。（贾雯）2.要进一步关注课堂评价方式，课堂体现了“生生互评”等，但还不充分，课堂中还可加强“自评”等。要逐步让学生由习惯性的“被评者”变成一个“评价者”，提升学生自我诊断意识和能力。（黄庭资）3.要继续修炼板书能力。板书设计充分体现了“群读类学”的整合性

6、，但教师书写板书时有些仓促，估计是担心耽误太多时间。这样也导致整个板书不够美。今后还需要进一步提升板书能力。（程金桥）4.要进一步丰富教师评价语。教师的评价是课堂的催化剂，本节课中，教师注重了对学生的评价，自读环节中的一次次“大拇指”激励，交流感悟中的一次次“点评”“微笑”，都充分激发了学生学习兴趣。不过，感觉评价语还可以更优化，彰显教师特色。（贾雯）5.展示还可以更充分。尽管在习作展示环节，大约有五六个同学进行了展示，但作为我们听课教师来说，我们还期待有更多学生展示，渴望看到更多更精彩的展示内容。我想，学生的想法也应该是一样的

7、，所以课堂上，我们可以创设更多展示的方式，不一定都要到前面展台上展示给大家看，也可以采用相互读一读等方式，这样让展示更充分，让更多的学生享受这种成就感。（席祖平）