语文人教版五年级下册以文带文——《桥》课堂实录.doc

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1、人教版语文第十册第四单元第16课的“群读类学”以文带文课——《桥》课堂实录执教人：湖北省宜昌市夷陵区黄花小学孙玉芳二、直入课题，回顾人物形象。师：“记忆大搜索！同学们，在第四单元的学习中，我们认识了哪些令人感动的人物？”（生答略）师：（出示课题）“昨天我们学习了课文——桥。今天，我和大家讲再次走进《桥》！”（板书课题，生齐读课题。）师：（出示老汉图片）“同学们，通过昨天的学习，这位老汉给你留下了怎样的印象？”生：“父爱如山。”生：“不徇私情。”（师板书学生概括的人物精神品质的词语。）生：“无私无畏。”生：“临危不惧。”…

2、…师：“同学们，我们在本单元学习中，出了要认识故事中人物的精神品质，还需要达成哪些目标？”生：“领悟作者的写法。”师：“对，我们还要领悟作者的表达方法。”（板书）二、品读课文，归纳表达方法。师：“同学们，老汉给我们留下了深刻印象。那作者究竟运用了哪些表达方法呢？请自读课文，思考后同桌交流。”（出示相应的学习提示）（生自读课文，领悟表达方法，之后同桌之间相互交流。交流结束后举手准备展示。教师在这个过程中了解学情。）师：“相信大家都有一双会发现的眼睛，你们发现了作者的哪些表达方法呢？”生：“我认为课文运用了对比的表达方法。”

3、（师板书）师：“能具体结合句子说说吗？”生：“作者把老汉的镇定与群众的慌乱进行对比，更体现了老汉的临危不惧。”（生朗读相关的语句，教师相机出示相关的句子，并引导学生进行PK朗读、齐读，进一步感受对比的表达方法。）生：“我还发现了一处对比。就是老汉的两次吼。”（生朗读相关句子，教师相机出示句子，并齐读。）师：“第一次吼是把儿子从队伍中揪出来，第二次吼是把儿子推上木桥。这两次吼有什么不同？”生：“第一次体现了他的忠于百姓，第二次体现了他对儿子的爱！”师：“是啊，老汉第一次吼，是为了把生的希望留给群众，第二次吼，是为了把生的希

4、望留给儿子。”师：“谁还有新的发现？”生：“我发现课文最后才介绍他们是父子关系，让人特别感动。”师：（出示相应的段落）“这个结尾给你们什么感受？”生：“很心酸，心痛。”师：“谁能读出这种心痛的感受？大家先尝试尝试。”（打开音乐，进行情感渲染，之后指导朗读，个人读，师生读，女生齐读，读出感情。）师：“这种表达方法叫做‘设置悬念’。”（板书）师：“谁还有新发现？”生：“我发现课文运用了很多的修辞手法。”（教师板书表达方法，学生结合句子举例说明。）师：（出示课前搜集整理的关于描写洪水的句子）“你们看这些句子，有什么好处？”生：

5、“体现了洪水的凶猛。”生：“体现了当时情况十分危急。”（指导学生朗读句子，读出洪水的肆掠，读出情况的危急。）三、阅读链接，培养群读能力。师：“同学们很会阅读，不光能读出这类文章中人物的精神品质，还能读出作者的表达方法。接下来，我们将迎接第一轮挑战！请大家拿出阅读材料《生命的最后时刻》，根据导学提示边阅读边批注。”（出示相关的导学提示，指导学生自我阅读。）（生独立阅读链接材料，边阅读边批注，重点批注两个方面，一是人物的精神品质，二是作者所运用的表达方法。教师巡回了解学情，对学困生进行指导。）师：“说一说，在这次的自读过程中

6、，你有什么收获？”生：“运用了对比，将总理生病前后的神态等进行了对比。”（生朗读相关句子。）师：“很好。大家再看看这段话，出了运用了对比，还运用了什么表达方法？一起读一读。”（教师出示相应的段落句子，学生齐读，在读中再发现。）生：“这是人物的细节描写。”（教师板书）师：“你们从这段细节描写中，还体会到了什么？”生：“总理心系百姓。一心想着百姓，想着他人。”生：“我还从6—8自然段也感受到总理的心系百姓。他与李冰的对话，让李冰去看云南锡矿工人肺癌发病情况，更能看出他心系百姓。”生：“我还发现了衬托，通过写总理审题的极度虚弱

7、，还想着工人，这样衬托，更能体现总理的心系百姓。”师：“在这轮挑战中，很多同学都把握了阅读这类文本的方法，一是要领悟人物的精神品质，二是要领悟作者的表达方法。”（教师依据板书进行同类文本阅读方法的小结。）四、读写结合，培养表达能力。师：“刚才的挑战很精彩，接下来，我们将迎接第二轮挑战。请大家拿出作文《修车》，看看这篇作文有无体现人物精神品质，运用了哪些表达方法，重点看哪些地方还能进行修改补充。”（生同桌合作，朗读习作《修车》，之后同桌讨论进行补充修改。教师巡查学情，及时对学困小组进行辅导。）师：“好！谁来展示一下自己的修

8、改成果？”（学生踊跃上台，利用展台进行展示：先是朗读自己补充或修改的内容，再说说自己为什么要这样补充和修改。教师适当引导学生齐读修改补充精彩的语句或段落。）生：“我们补充了第6自然段：‘呵，没钱？没钱就滚，别打扰我做生意！’我补充了前面这个修车师傅的语言，更能体现他的冷漠无情，这样就和后面的张伯伯形成了鲜明的对比，更