英语人教版五年级下册以文带文——《桥》课堂专家点评.doc

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1、课堂点评以文带文多篇阅读，构建高效语文课堂——关于第十册《桥》第二课时的课堂点评将教材阅读与书籍阅读链接起来，将课堂阅读与课外阅读链接起来，将语文听、说、读、写链接起来，是本节课最大的靓点。孙玉芳老师执教的以文带文——《桥》，侧重于“群读类学”的研究，引导学生阅读一类文本，在群读文本中感悟积累阅读的方法，做到一课一得，同时以读促写，读写结合。课堂主要彰显了以下特点：1.充分体现语文学科特点。整节课紧紧围绕课标要求开展教学，从教学目标的确立，到教学过程的实施，充分关注语文学科特点，关注语文学科的实践性与综合性，注重学生的语文

2、阅读实践，让学生在充分的阅读实践中去训练朗读，提升阅读能力与表达能力，全面提高学生的语文素养，努力践行课标理念。2.高度关注学生主体地位。学生是学习的主体，课堂上，教师首先引导学生自己确立学习目标，然后围绕目标开展自主阅读领悟，再在交流中不断完善，深入领会。整个学习过程，教师充分尊重学生的主体地位，尊重学生的个性化阅读体验，注重培养学生的自主阅读兴趣与习惯。3.有效运用自主合作探究学习方式。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，本节课，教师善于引导学生自主阅读，有效开展合作与探究，在这个过程中，进行思维的碰撞，实施多元的评

3、价，读、议、评相结合，综合性培养学生的语文素养。4.充分挖掘教材的“例子”作用。叶圣陶先生说过，教材无非是个例子。课堂上，教师充分用好教材《桥》这个例子，引导学生在阅读中领悟表达方法，之后引导学生闻一知十，触类旁通，阅读同类文本《生命的最后时刻》，最后学以致用，引导学生读写结合，评析修改习作《修车》。整个过程，用好、用活了教材这个“例子”。5.努力构建开放性语文课堂。一是补充链接了很多的阅读材料，拓宽学生的阅读面，增加学生的阅读量。指导学生开展大量阅读实践，在阅读中发展自己的观点，进行自我建构，从而提升了学生的阅读力和思考

4、力。另外，充分运用多媒体、音乐等资源实施教学，构建了一个开放而有活力的语文课堂。