语文人教版五年级下册习作指导课《童年趣事》.doc

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1、《童年趣事》作文教学设计灵城南李小学李娜设计理念:根据《语文课程标准》要求：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”让学生的个性在习作中得到张扬，让学生享受我手写我心的愉悦，在实践过程中提高学生的习作水平。教学目标：1、激发学生的写作兴趣，触发他们对童年生活的回忆，鼓励有创意地表达。2、选择一件童年的趣事来写，写出趣味，写清楚事情的经过以及从这件事中明白了什么。3、自拟作文题目，培养学生认真修改习作的良好习惯。学情分析： 本班学生都来自农村，见的事物较多，接触的东西也多。对于这类作文写起来比

2、较容易， 但“趣事”不同于“难忘的事”，也不同于“有意义的事”。因此，我在班级对这次习作进行指导。教学重难点：必须是有趣的事，所写的事须趣味十足。必须按照一定的顺序写清楚事情的经过。课前准备：1.布置学生课前收集有关童年趣事的作文，在浏览的基础上摘录若干个精彩片段。教学过程：一、准备酝酿——谈话激趣，触发回忆。1.启发谈话，触发学生对童年生活的回忆。（1）（播放课件中歌曲《童年》，在乐曲声中，教师有感情地导入）同学们，童年生活如一个个美妙的梦，童年生活就像一首首美妙的歌，听着《童年》这首优美的歌曲，怎能不勾起我们对童年的回忆。因为我们童年的故事也

3、如一颗颗七彩的水晶石，折射着太多的稚趣和欢乐。如果我们把这些童年生活用笔写下来，那该多么有意思啊！（2）回忆童年故事，选择最有趣的事说一说。2.交流汇报，广开“材”路。（1）想想事情的起因、经过和结果，自己说给自己听。（2）四人小组互相交流各自的童年趣事，畅谈各自的感受。（3）谁愿意把你童年的乐趣和大家分享？二、明确写作要求——指导构思，有序表达。1.读写联系，领悟表达方法。（1）课前，老师请同学们读了许多有关童年趣事的作文，谁愿意把所摘录的精彩片段读给大家听一听？（2）在如何安排材料上，你感悟到了什么？在学生回答的基础上，教师小结归纳：安排材料

4、的方法通常有两种：顺叙——就是按照事情发展的先后次序来组织安排材料。先发生的事先写，后发生的事后写，一步一步从头写到尾，写出事情的发生、发展、结果的全过程。倒叙——就是先写出事情的结果或某个最突出的片段，然后再回过头来写事情是怎样发生的，中间经过怎样的发展、变化才出现这样的结果。（3）引导学生细读体会，自拟题目，自主选择表达的顺序，列出习作提纲。（4）课件出示照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）（5）小组内口述。选几名口述出色的孩子做示范，在班上交流。教师总结：同学们，一篇篇生动的童年

5、趣事，记录了你们成长的足迹。童年的生活，多么绚丽多彩，如果能把这些美丽的故事一一记下，编一本自己的书，那么有一天，当你回首往事，它一定能够为你记忆的星空带来无限的遐想和无穷的乐趣。在这本“书”中，你也可以插入自己最喜爱的照片，最喜欢的图画，用电脑设计出各种美丽的边框，这样，你的“童年趣事”一定成为你最有意义的珍藏。希望你们注意观察生活，把“写作”作为自己生活的一部分，那么你的生活定会充实而有意义。2、学生根据习作提纲独立构思，完成习作初稿，教师来回巡视，相机进行个别辅导。三、试写初稿（1）“趣事”不同于“难忘的事”，也不同于“有意义的事”。所记叙

6、的事不必包含强烈的思想教育意义，但要具有健康的生活情趣，使人感到心身愉快，或者包含有趣的内容，使人增长见识。（2）“童年趣事”是个笼统的题目，写作时可根据文章内容自拟一个具体而恰当的标题。（3）在记叙一件事时，要把这件事的基本要素（时间、地点、人物、情节）表达清楚。四、学生习作，教师巡视辅导。1