语文人教版五年级上册26开国大典.doc

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1、《开国大典》教案设计教案背景1、面向学生：小学五年级学科：语文2、课时：1课时3、学生课前准备：上网查找资料回顾建国六十年大庆的视频，了解新中国成立的历史。（一）、初读课文，了解课文大意。（二）、抓重点词、句研读课文。内容分析：《开国大典》是第九册最后一单元的一篇讲读课文。根据课标对五年级的要求，本单元以“走近毛泽东，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀”为人文主题安排了《长征》《开国大典》《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》，其中，《开国大典》记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况。由

2、于课文远离学生的生活实际，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少，“体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情”自然就成了教学难点。为完成教学目标，突破教学难点，在教学中，我采取了灵活多样的方法，以读带悟帮助同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情。由于本文作者用场面描写表达了中国人民热爱领袖、热爱新中国的深厚的思想感情，所以应让学生抓住场面中的重点语句品读感悟，读中悟情。教学要求 知识目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、进行“阅读要有一定的速度”的初步训练。能力目标：能做到阅读要有一定

3、速度，学会自读自悟，学习如何与小组成员合作学习。情感目标：1、认识中华人民共和国成立的伟大历史意义，感受中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。2、激发学生的爱国热情。教学重难点 ：1、理清文章的叙述顺序。 2、找出并理解课文中含义比较深刻的句子，体会当时人物的情感。　　1、“读、思、议、导”结合法。以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由教师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学。就是让学生先把课文“读一读”，在这一环节中让学生能发现问题，做到整体感知课文所

4、要表达的一个大概意思是什么，运用怎样的写作顺序；然后让学生“想一想”作者这样写的目的；再“议一议”，不仅要找到以上问题的答案，还要“议一议”你对哪些问题或哪个句段、人物、环节感兴趣，感兴趣的原因是什么？体会是什么？最后教师针对课堂中出现的问题进行点拨、引导，使学生不仅能解决课文中的问题，而且有一个明确的阅读思路。2、“读、写”结合法。读古思今，在课文的基础上写写现在的自己该做些什么？怎么做？教学准备　　1、教师准备：课件、视频2、学生准备：自主预习课文，收集“开国大典”的相关资料。教学过程一、谈话导

5、入，激发兴趣。1、请生回顾六十年大庆的场面，欣赏视频，引入课题。（相机板书课题，并理解：开国、典）2、师：好，现在就让我们随着历史的长河逆流而上，走进新中国的开国大典。二、整体感知。　1、快速阅读课文，做到如眼记得快，入脑想得快，想想课文没我们描述了大典的那些场面？。2、学生交流归纳。(板书)三、重点研读。1、师：请同学们选择你最难忘的场面读一读，边读边想象当时的情景，勾画出让你难忘的句子。你从中感受到了什么？2、学生自读自悟后进行汇报。3、教师结合学生交流情况引导深入研读：（根据学生感悟灵活切入教

6、学，引导学生自主感悟，感情诵读。）语段一：　　下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。（引导学生抓住“排山倒海”、“一齐”等词语体会群众的热情及对毛主席的热爱之情。）师请生介绍为什么大家如此热爱毛泽东主席？师补充介绍，加深学生情感，便于诵读。语段二：　　这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐

7、欢跃起来。（1）“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是什么？引出重点句：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”（2）你觉得可能会传到了哪些地方，你仿佛看到了什么？（分组讨论）（3）引导学生抓住“一齐欢呼”、“一起欢跃”等词语体会人民的激动之情，体会反复手法的表达效果。（4）指导感情朗读。语段三：　　毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗──五星红旗徐徐上升。三十万人一齐脱帽，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。（1）引导学生抓住“一齐脱帽肃立”，“一

8、齐抬头瞻仰”体会人民群众的心情。（2）感受人们肃然起敬的原因，体会“中国人民从此站起来了”。介绍中国近代屈辱史，加深学生对“中国人民从此站起来了”的体会。（3）感情朗读。语段四：两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。①播放视频：1949年阅兵盛况，感受场面。②播放视频：2009年阅兵盛况，感受祖国的强大，激发爱国热情。③感情朗读，再现万众欢腾的场面。语段五：