语文人教版六年级下册《养花》教学设计.doc

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1、《养花》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，体会养花给人们带来的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。2、能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。教学过程：一、欣赏图片，引入课题1、花是美的象征，美得天使，今天老师带来了一些花，给大家看看。（点课件）2、你喜欢哪种花？（学生自由发言。）二、初步感知，把握主要内容1、今天，我们学习《养花》。板书：养花（齐读课题）2、大家都预习了，作者是谁？来，把你们了解的有关老舍先生的情况讲一讲。（生读有关老舍的资料）3、预习检测：奇花异草、大雨倾盆、置之不理、三年五载、秉烛夜游三、在品读语言中感悟养花情趣（一）出示自学提示：

2、1、自由读课文，思考：课文重点围绕哪句话来写？（学生交流）2、浏览3—5自然段，想想课文从哪几方面来写养花的乐趣的？（二）、小组合作（三）小组交流（四）、品读乐趣1、老舍先生对养花的热爱让他体会到了其中的乐趣，就让我们一起走近老舍先生，走进课文的字里行间，一起来咀嚼这份有喜有忧、有笑有泪的闲情雅趣吧！2、学生默读第3—5自然段，画出最令人回味的句子并作批注。3、全班交流：（1）增长见识。门道是什么意思？摸着了哪些门道？心情怎样？读出你的（高兴）。（2）有益身心。a、这是（循环小数），谁能接下去写这个小数？“循环”什么意思？“如此循环”呢？作者重复做了些什么？（指名读）b．仿写：考考大家，养花

3、出了浇水，还得做些什么？（指名说）（老师示范仿写）先这样会吗？同桌间练习，谁来说？（指名说）C、学与致用，很好！如果遇上天气不好呢？（师生合作读）作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。）（3）、出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？a．这句话是什么意思？b．这句话说明什么道理？（4）、养花的乐趣不仅仅是令作者自己可以增长知识；在劳动中有益身心健康；使人体会喜忧的快乐。还有最令作者感到自豪的事吗？你是从哪个地方体会到的？(5)、学生质疑（预设：为什么伤心也是乐趣？）（6）、养花的乐趣归

4、结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有否有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。看着板书齐读最后一段。四、在总结拓展中升华延伸1、出示对老舍的评价，齐读2、指名读作品选段。问：听着听着，你仿佛看到了什么？3、师：老舍先生就是通过朴实无华的语言表现养花的乐趣，学习了这篇文章，你有什么感受？有什么收获？（热爱劳动、享受生活）五、板书设计：养花增长见识乐趣有益身心热爱劳动分享喜悦