游戏公平教案设计.doc

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1、《游戏公平》教学设计教学内容：北师大教材四年级下册“游戏公平”教材分析：　　随机现象是指这样一种现象，在相同的条件下重复同样的试验，其试验结果不确定，以至于在试验之前无法预料哪一个结果会出现；但大量重复试验，其结果会出现一定的规律。概率学习的一个首要目标是使学生不断体会随机现象的特点，而这需要学生亲自试验，通过对试验结果的分析不断体会。在第一学段中，学生已尝试定性描述事件发生的可能性，在第二学段中学生将进行一些简单的可能性大小的计算。但教材没有马上进入计算，而是抓住“可能性相等”这一重要概念，通过游戏活动加深对它

2、的理解，为五年级学习用分数表示可能性的大小，按指定的可能性大小设计方案奠定基础。学生分析：　　在概率方面，学生对有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的有初步体验；能列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的；对一些简单事件发生的可能性能做出描述。特别是在三年级时学习可能性，已经接触过抛硬币和转转盘等，对分析可能性大小有一定的经验基础。这都为这节课体验等可能性，分析判断规则的公平性，设计公平的游戏规则奠定了一定的基础。教学目标：　　1．知识与技能最新范本,供参考！：根据生活经验和试验数据，判断

3、简单的游戏规则的公平性。能设计对双方都公平的游戏规则。　　2．过程与方法：通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。　　3．情感态度价值观：通过创设教学情景，让学生合作参与活动，在活动中获得直观感受,并培养合作意识。教学重点：　　1．体验、分析、判断规则的公平性，设计公平的游戏规则。　　2．在不公平游戏中讨论对双方及多方都公平的游戏规则。教学难点：让学生在游戏活动中体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。教具：两套瓶盖道具，若干个色子，不同表现形式的转盘三个，硬币等。教

4、学流程：一、情境导入，揭示游戏。出示课件《温馨时刻》1、亲切谈话。2、主题切入：同学们都很想看望金老师，可金老师正在恢复阶段，不便被打扰，因此我想选派其中一位代表和方老师同行，带去我们对金老师的关怀与想念。可这个代表的产生必须公平合理，对吧！那该怎么办呢？谁有好办法？（学生畅所欲言）3、最新范本,供参考！同学们说的真好，看看这是什么，出示瓶盖，这是方老师设计的方案道具，那么这个方案的参与者将从我们男女生中各产生一名。（可以选择学生的方法）1、同学们是不是跃跃欲试啊！（揭示游戏）二、游戏“掷瓶盖，赢代表”，体会公平

5、与不公平。（一）、“手心手背”游戏，产生男女生代表——游戏的公平性1、方老师这里有两套掷瓶盖游戏道具，我们将从男生队和女生队各产生一名代表参与“掷瓶盖”游戏。（出示课件：手心手背）2、我们将做的游戏便是手心手背，请看游戏规则。（课件展示）（1）齐读游戏规则。男生女生两组同时进行，分组比赛;以少数服从多数原则，每组胜出的最后两名同学再以“石头剪刀布”决定胜负。两组的胜者参与掷瓶盖游戏实行，负者参与掷瓶盖游戏监督。（2）思考思考，这个游戏对你们公平吗？有没有什么偏颇的。（3）和学生探讨手心手背与石头剪刀布的游戏公平性

6、。3、手心手背游戏进行，教师观察。（二）（二）“掷瓶盖，赢代表”游戏——游戏不公平性。1、游戏准备阶段。（1）请刚刚获胜的两组同学上来。准备好道具。（2）齐读游戏规则：落下时，正面朝上男生胜，反面朝上女生胜；与同伴做20次游戏，并记录游戏结果。2、2、游戏思考阶段。最新范本,供参考！（1）请同学们思考一下，掷出的瓶盖有几种可能？这个比赛公平合理吗？为什么我们要做这么多次，而不是一两次——发现问题（2）好，我们可以选用什么来记录我们比赛的结果呢？对！表格！（出示表格，和同学们一起说说表格的内容）次数12345678

7、910结果次数11121314151617181920结果1、游戏开始——试验阶段2、观察结果，分析数据，揭示课题。（1）观察游戏结果——分析数据。（2）你发现了什么规律——推断结果：为什么反面朝上的可能性大？可见这个游戏公平吗？（揭示课题——游戏公平）5、师生讨论，找出原因——瓶盖正反面不相同，瓶盖正反两面不均匀，正面更重朝上可能性小，反面更轻朝上可能性更大。6、小结，任何游戏都要对比赛双方公平，那么什么情况下比赛公平，那就要求他们的可能性要相等（联系以上两个游戏比较）。——游戏规则的公平性取决于可能性的相等。

8、三、“掷色子”游戏。既然咱们派代表的问题没有遇到设计公平的游戏来解决，那让我们来看看下面的游戏公平吗？——出示“谁先走”课件。1、课最新范本,供参考！间休息时，小明和小华准备下棋，在决定谁先走时，他们都很谦让，你能替他们想个办法，决定谁先走吗？　　笑笑也为他们想了一个掷骰子的方法。她是这样说的：“点数大于3，小明先走；点数小于3，小华先走。”她这个办法公平吗？为什么？你们