少年王勃_教案1.doc

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1、少年王勃【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四节。2．学会7个生字，田字格上面的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3．理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华。激发学生的学习热情。【教学重难点】1．知道唐代大诗人王勃在少年时期就有非凡的才华，就写出了《藤王阁序》这样的千古名文。2．理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华。激发学生的学习热情。【教学过程】一、揭示课题。师：今天我们要学习这一单元的最后一课，他是我国唐代著名的诗人，唐朝的诗人你能说说有哪些？再来背背他的诗？师：你们真不错，学过的古诗都牢牢记在脑子里了。今天要学的这位诗人，他的名字我们一起来读一下。师：对拉，就

2、是王勃，王勃是唐朝的诗人，他小的时候也非常聪颖，6岁能文，14岁应举及第，很小的时候就考取了进士，被当时的人们称为“神童”，今天我们去看看小时候的王勃。来，一起把课题读好。这个字啊是个多音字，这里读——“少”。二、初读课文，了解课文内容。（1）师：这篇课文有不少生字，我们先来读一读。指名领读、开火车读、齐读。师：我们再来交流下你们找到的多音字，最多找到几个？师：学好了生字，分节轮读课文，其余小朋友认真听，听清楚他们是否做到了读准字音，不加字，不漏字，而且还要动脑筋想一想：课文讲了王勃的什么故事？（2）师：读完以后，请你们自己借助这些词语说说故事的主要内容？师：（相机出示最后一段：）王勃写的这

3、篇《滕王阁序》，成了千古传诵的名文。什么是千古传颂？生：流传千古。4/4师：对的，流传千古就是某种行为，品德，或者某些文艺作品，甚至某人的事迹，符合社会的积极方面的准则，被千百年来代代相传，彪炳千古。师：名文就是什么？生：名文就是有名的、著名的文章。师：王勃为什么能写出这样千古传颂的名文呢？现在让我们回到一千多年前的唐朝，重温少年时的王勃写作这首诗的情景吧。现在请你们自己读读课文，根据老师他提示，老说说课文讲了一个怎样的故事。生交流。师：这个故事你感觉到王勃怎样？生：有才气。三、学习课文2--4节。（1）师：读完课文，文中的哪几个词直接写出了王勃的“才气”？生：文思如泉、笔走如飞。师：这两个

4、词是什么意思？？生：文思如泉是说写文章的思路像泉水一样汩汩流出。生：笔走如飞是说写文章的时候下笔很快，像飞一样。师：王勃为什么写文章时能“文思如泉、笔走如飞”呢？。难道他早就来过滕王阁，早就构思好的吗？生：不是的。因为他第一次来滕王阁。（2）师：同学们体会的很好，看来王勃确实是头一次来滕王阁。那么他的“文思”是从哪里来的呢？请你们自己读读课文，找到相关语句，用直线划下来。生交流出示：课文的第3节。师：我请一个小朋友来读读这段话，其余小朋友认真听，听清楚他是否做到了读准字音，不加字，不漏字，而且还要体会一下这段话描述得是怎样的一幅美景。（随着诵读，慢慢出现一幅江上秋景图。）师：听了她的朗读，老

5、师也忍不住想来读。同学们把眼睛闭起来，边听老师朗读边想象一下，你仿佛看见了什么。（师朗读，生想象）生：我看见了灿烂的云霞，还有水和天好像连接了起来。师：你看到的是什么时候的云霞？生：傍晚的。师：你从哪个词语听出是傍晚？4/4生：“落日的余晖”。生：我还看到了一只野鸭在飞翔。师：是怎样的飞翔着？生：缓缓地飞翔。师：一只野鸭在天空中缓缓地飞翔，这幅画面给你什么感觉？生：我觉得有点孤独。它很寂寞。我想如果是一群野鸭的话，会看起来很热闹的，但现在只有一只，孤零零的感觉。师：是呀，这是一幅多么宁静的秋景图！（板书：宁静）师：除了云霞和野鸭外，你们还看到了什么？生：我还看到水连着天，天连着水，水天一色。

6、师：这个画面又让你感觉怎么样？生：看起来很辽阔。远远望不到边。师：是呀，这又是一幅多么壮丽的秋景图！（板书：壮丽）（3）师：这么宁静而又壮丽的美景，是多么的迷人啊！我们和王勃都被这美丽的秋景陶醉了，因此课文里用一个什么词语描述了他是怎么看着江上迷人的秋景的呢？生：“凝望”。师：凝望就是？怎样地看？生：很认真地看、目不转睛地看。（4）师：引读，同学们，秋景的美深深的感染了王勃，他边看边想，突然转过身来，胸有成竹的说——：“让我来试试吧！”。师：胸有成竹的王勃才思泉涌、奋笔疾书，写下了千古名句。生：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。师：再来读一读这句千古名句。师：你能用自己的话来说说这句名句描写的

7、景色么？生交流。师：其实就是王勃凝望的景色-----生读：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……（理解“胸有成竹”）师：你来看，这段话里有一个词语：胸有成竹，它是什么意思啊？是指心中有竹子吗？（生：不是。）师：胸有成竹这个成语来自于一个典故（媒体出示）。4/4北宋时候，有一个著名的画家，名叫文与可，他为了画好竹子，不管刮风下雨、一年四季都去竹林里