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时间:2020-04-25
《《少年王勃》教案.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《少年王勃》教学设计教学目标: 1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文三、四自然段。2.学会10个生字,认识5个二类字和2个多音字,理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容,体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观,秀美的景象,感受少年王勃的非凡才华,激发学生的学习热情。 教学过程: 一、看图导入,直面王勃 1.多媒体出示课文插图一:少年王勃英姿勃发的图 2.询问:你知道这位英俊少年是谁吗?生交流:王勃(相机板书课题) 指导读题:多音字“少通过课前的预习,你对少年王勃有了哪些了解?学生交流课前搜集的资料. 3、过渡:今天就让我们走进这位少年英才,了解一
2、下他是如何写《滕王阁序》的。 二、初读课文,扫除障碍 1.自己借助拼音初读课文,做到字字读准、句句读通,思考一下:从课文中你看到了一个()的王勃? 2.请你来展示一下你的读书成果 指名分自然段朗读课文,相机正音 交流:课文讲了一件什么什么事情? 过渡:那你知道王勃是在什么情况下写《滕王阁序》的吗?写得怎么样呢?让我们到课文中去寻找答案吧。快速浏览课文,看看哪几自然段给我们介绍了这些内容。 学生浏览后交流:第2—4自然段 三、品读课文,体验感悟 1.请大家把心放到课文中,跟随王勃一起走进滕王阁,走入那场宴会。自由读第2—4自然段,找找王勃是在什么情况下写的
3、? (交流并出示:都督要求客人写一篇庆贺文章,在座的你看看我,我看看你,谁也不敢答应。) (1)从“谁也不敢答应”看出什么? (2)客人们这时心里会怎么想呢? (3)指导读好这句话:体会客人们面面相觑,极其慌张,不只如何是好的心情。 2.面对都督的要求,在座的你看看我,我看看你,谁也不敢答应,这时的王勃在干什么呢? (1)指读第3自然段,其他同学看课件 (2)交流并出示:这时王勃正站在窗前,凝望着江上迷人的秋景,边看边想,突然回转身来,胸有成竹地说:“让我来试试吧!” (3)指导读这句话,从“凝望”、“边看边想”中感受到什么?王勃看到的是一幅怎样的美景?欣
4、赏画面从王勃“突然回转身来”你好像感受到什么?相机理解“胸有成竹”. 补充资料:上元二年(675年)秋,王勃前往交趾看望父亲,路过南昌时,正赶上都督阎伯屿新修滕王阁成,重阳日在滕王阁大宴宾客。王勃前往拜见,阎都督早闻他的名气,便请他也参加宴会。阎都督此次宴客,是为了向大家夸耀女婿孟学士的才学。让女婿事先准备好一篇序文,在席间当作即兴所作书写给大家看。宴会上,阎都督让人拿出纸笔,假意请诸人为这次盛会作序。大家知道他的用意,所以都推辞不写,而王勃以一个二十几岁的青年晚辈,竟不推辞,接过纸笔,当众挥笔而书。阎都督老大不高兴,拂衣而起,转入帐后,教人去看王勃写些什么。听说王勃开
5、首写道“南昌故都,洪都新府”,都督便说:不过是老生常谈。又闻“星分翼轸,地接衡庐”,沉吟不语。等听到“落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色”,都督不得不叹服道:“此真天才,当垂不朽!”。 你觉得王勃怎样?交流(出示成语:风华正茂出类拔萃 才思敏捷后生可畏 文思如泉笔下生花) (4)指导朗读:景美人更棒 3.王勃经过一番深思熟虑之后,又是怎样写《滕王阁序》的呢?(文思如泉,笔走如飞)想象王勃是如何奋笔疾书,一气呵成的?交流 指导读好这个情境。 过渡:王勃在事先毫无准备,在极短时间之内写的《滕王阁序》怎么样呢?我们来看他的千古名句:落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
6、体会诗意,欣赏秋景: (1)多媒体播放秋景图,想想这句诗描绘了怎样的画面? (2)出示:远处,天连着水,水连着天,水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡······边读边欣赏秋景,边看边说:眼前仿佛出现了一个什么样的情景? (3)对比着读诗、文,体会意境。 王勃看到眼前的美景,浮想联翩,诗情大发,奋笔疾书,一气呵成了这篇千古名文《滕王阁序》。都督听人读到——(引读诗句)竟忍不住拍案叫绝——(引读) 请你也学着都督的样子来称赞王勃,指导朗读。现在我们就是参加宴会的宾客,你们有什么想对王勃说的?交流 有感情地齐读第4自然段。 四
7、、拓展延伸,敬仰王勃 王勃这位少年诗人还写了很多名篇,《送杜少府之任蜀川》就是其中一首,出示:送杜少府之任蜀川(配乐诵读) 五、布置作业,课外阅读 1.背诵课文3、4自然段 2.“自古英雄出少年”,如神童骆宾王,巧称大象的曹冲、砸缸救人的司马光等,课后找找他们的故事读一读。 六、板书设计: 胸有成竹 少年王勃文思如泉奇才! 笔走如飞
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