少年王勃教案.doc

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1、9少年王勃[目标预设]1.掌握本课生字词,有感情地朗读课文。2.能够联系前文,理解“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”所表现出的意境。3.联系语言文字和教师补充的相关资料,认识文思敏捷、才华横溢的王勃。预习问题汇总:[重点、难点]1.能够联系前文,理解“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”所表现出的意境。2.进一步感受“文包诗”的文体特点。[设计理念]建立“大语文观”,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生的语文素养是从读书实践中来,是从引导学生与文本进行亲密对话的过程中来。本设计注重学生悟读的训练,在教师的引导下通

2、过悟读,在教师的资料补充中品赏课文。在读中体验,读中感悟,升华认识,获得思想启迪,真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。”[设计思路]从题目入手,整体上把握教材,通过“听说”→“评说”→“查证”→“评议”的设计思路,引导学生品读课文,对少年王勃的认识变得丰满起来。[教学过程]一、读题导入1.今天我们一起来学习《少年王勃》。齐读课题。2.师:我们可能听说过电影《少年周恩来》,看过电视剧《少年包青天》,和我们的课文一课,为什么题目中强调“少年”呢?3.学生交流:交代的人物的年龄,说明王勃很小的时候就表现出与众不同的地方。

3、4.总结:自古英雄出少年,今天就让我们走近王勃。二、听说王勃。1.请大家打开课本,自由地轻声地读读课文。2.指名分组读读这组词句:出示:(1)南昌滕王阁宴会都督(2)胸有成竹文思如泉笔走如飞(3)落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色《滕王阁序》3.指名分组读词的同时,相机提问,帮助理解。※读完第(1)组词语:联系第一自然段,运用这组词简单地说说故事的起因。师:对于王勃,都督最早了解多少?(学生交流。)他只是听说很有才气。(板书:听说有才气)※读完第(2)组词语:读完这组词语有什么发现?还知道哪些表示才思敏捷的词?※读完第(3

4、)组词句,教师介绍:《滕王阁序》全文约有七百字,这是文中最有名的诗句,让我们再来读读这句诗。三、评说王勃1.师:都说“耳听为虚,眼见为实”,让我们一起走进课文的2-4自然段,走近王勃,看看“很有才气”是否“名不虚传”。2.默读课文2-4自然段,边读边画,你从哪些字词里觉得王勃“很有才气”。3.精读交流。※[“在座的你看看我,我看看你,谁也不敢答应。”]①为什么大家不敢答应?(都督邀请的可都是一些名士呀。)别人在你看看我,我看看你的时候,王勃在干什么?②出示:[王勃边看边想,突然回转身来,胸有成竹地说:“让我来试试吧!”

5、]师:把他们的表现联系起来看看,你发现了什么?(学生交流)③师:是啊,通过对比,让我们看到了王勃的勇气,有句话说得好,“艺高人胆大”因为有才气,才有勇气啊!(板书:勇气)※[他文思如泉,笔走如飞,不一会儿就写成了。]①理解“文思如泉”“笔走如飞”的意思,说说你能读出什么?②师:追问:就像事先写好背出来的一样。是事先准备好的吗?(路过南昌、探望父亲)③师:果然有才气啊!(板书:才气)※[当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”这句时,竟忍不住地拍案叫绝:“奇才!真是奇才!”]①理解“拍案叫绝”的意思。②教师讲

6、解:原本这位都督的女婿,也是一位学士,事先准备了一篇文章,打算在这次宴会上展示一下的,让别人写也只是客套话,这么短的时间,写出一篇好文章,确实很难,哪想,少年王勃不但写成了,还写得特别好,难怪都督要----拍案叫绝。王勃让都督从很生气到很欣赏,的确靠的自己的才气。③师:再读读这两句诗,你能读懂其中的妙处吗?④学生齐读。教师引导结合课文来理解这两句诗的意思。⑤【媒体出示:“远处,天连着水,水连着天,水天一色。一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”】⑥师:多么迷人的江上秋景,让我们和王勃一起来

7、欣赏,谁能把这迷人的秋景读出来吗?⑦指名读,赛读与评点,学生齐读。多美的景色呀,我们一起来吟诵诗句。学生齐读。四、查证王勃。1.这个故事史书里有记载。出示:《唐才子传》记道:“勃欣然对客操觚,顷刻而就,文不加点,满座大惊。”教师简单解释,你从中能感受到什么?(引导学生从“欣然”、“顷刻”等词感受其才思敏捷。)2.出示资料:王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名,并称“王杨卢骆”,亦称“初唐四杰”。王勃才华早露,未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童,向朝廷表荐,王勃的诗文,今存170多篇。只可惜27岁意外去世。(引导学生感受

8、其少年成才,才华横溢。)3.这句诗,大家应该不陌生。出示:海内存知己,天涯若比邻。这就是王勃的诗句,流传至今,我们再来读读。(学生齐读。)五、总结提升。1.(指读课题)《少年王勃》让我们感受到了王勃少年时期的光华,《少年王勃》让我们再一次感受到了一个少年的风采。2.王勃成就了本来名不见经传的滕王阁。一千多年来,滕王阁成为了人人想去

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