少年王勃教案.doc

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1、9少年王勃[目标预设]1．掌握本课生字词，有感情地朗读课文。2．能够联系前文，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”所表现出的意境。3．联系语言文字和教师补充的相关资料，认识文思敏捷、才华横溢的王勃。预习问题汇总：[重点、难点]1.能够联系前文，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”所表现出的意境。2．进一步感受“文包诗”的文体特点。[设计理念]建立“大语文观”，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生的语文素养是从读书实践中来，是从引导学生与文本进行亲密对话的过程中来。本设计注重学生悟读的训练，在教师的引导下通

2、过悟读，在教师的资料补充中品赏课文。在读中体验，读中感悟，升华认识，获得思想启迪，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。”[设计思路]从题目入手，整体上把握教材，通过“听说”→“评说”→“查证”→“评议”的设计思路，引导学生品读课文，对少年王勃的认识变得丰满起来。[教学过程]一、读题导入1.今天我们一起来学习《少年王勃》。齐读课题。2.师：我们可能听说过电影《少年周恩来》，看过电视剧《少年包青天》，和我们的课文一课，为什么题目中强调“少年”呢？3.学生交流：交代的人物的年龄，说明王勃很小的时候就表现出与众不同的地方。

3、4.总结：自古英雄出少年，今天就让我们走近王勃。二、听说王勃。1.请大家打开课本，自由地轻声地读读课文。2.指名分组读读这组词句：出示：（1）南昌滕王阁宴会都督（2）胸有成竹文思如泉笔走如飞（3）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色《滕王阁序》3.指名分组读词的同时，相机提问，帮助理解。※读完第（1）组词语：联系第一自然段，运用这组词简单地说说故事的起因。师：对于王勃，都督最早了解多少？（学生交流。）他只是听说很有才气。（板书：听说有才气）※读完第（2）组词语：读完这组词语有什么发现？还知道哪些表示才思敏捷的词？※读完第（3

4、）组词句，教师介绍：《滕王阁序》全文约有七百字，这是文中最有名的诗句，让我们再来读读这句诗。三、评说王勃1.师：都说“耳听为虚，眼见为实”，让我们一起走进课文的2-4自然段，走近王勃，看看“很有才气”是否“名不虚传”。2.默读课文2-4自然段，边读边画，你从哪些字词里觉得王勃“很有才气”。3.精读交流。※[“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。”]①为什么大家不敢答应？（都督邀请的可都是一些名士呀。）别人在你看看我，我看看你的时候，王勃在干什么？②出示：[王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”

5、]师：把他们的表现联系起来看看，你发现了什么？（学生交流）③师：是啊，通过对比，让我们看到了王勃的勇气，有句话说得好，“艺高人胆大”因为有才气，才有勇气啊！（板书：勇气）※[他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。]①理解“文思如泉”“笔走如飞”的意思，说说你能读出什么？②师：追问：就像事先写好背出来的一样。是事先准备好的吗？（路过南昌、探望父亲）③师：果然有才气啊！（板书：才气）※[当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”]①理解“拍案叫绝”的意思。②教师讲

6、解：原本这位都督的女婿，也是一位学士，事先准备了一篇文章，打算在这次宴会上展示一下的，让别人写也只是客套话，这么短的时间，写出一篇好文章，确实很难，哪想，少年王勃不但写成了，还写得特别好，难怪都督要----拍案叫绝。王勃让都督从很生气到很欣赏，的确靠的自己的才气。③师：再读读这两句诗，你能读懂其中的妙处吗？④学生齐读。教师引导结合课文来理解这两句诗的意思。⑤【媒体出示：“远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”】⑥师：多么迷人的江上秋景，让我们和王勃一起来

7、欣赏，谁能把这迷人的秋景读出来吗？⑦指名读，赛读与评点，学生齐读。多美的景色呀，我们一起来吟诵诗句。学生齐读。四、查证王勃。1.这个故事史书里有记载。出示：《唐才子传》记道：“勃欣然对客操觚，顷刻而就，文不加点，满座大惊。”教师简单解释，你从中能感受到什么？（引导学生从“欣然”、“顷刻”等词感受其才思敏捷。）2.出示资料：王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，王勃的诗文，今存170多篇。只可惜27岁意外去世。（引导学生感受

8、其少年成才，才华横溢。）3.这句诗，大家应该不陌生。出示：海内存知己，天涯若比邻。这就是王勃的诗句，流传至今，我们再来读读。（学生齐读。）五、总结提升。1.（指读课题）《少年王勃》让我们感受到了王勃少年时期的光华，《少年王勃》让我们再一次感受到了一个少年的风采。2.王勃成就了本来名不见经传的滕王阁。一千多年来，滕王阁成为了人人想去