少年王勃教案 教案教学设计

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1、少年王勃教案教案教学设计教学要求1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。2．学会生字，理解由生字组成的词语。3．理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。重难点：理解《滕王阁序》中诗句的意思。课时安排：三课时。第一课时教学要求：1、初读课文，能把课文读正确、通顺。2、自学生字词，借助工具书或联系上下文理解词语。3、初步了解课文内容。教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文。把生字写端正、美观。教学准备：教学投影教学过程：一、导入新课。同学们知道唐朝有一位著名的诗人王勃吗？说说你学过的王勃的诗。我国

2、江西省南昌有一座著名的楼，叫滕王阁。唐朝时，有一年的重阳节，一位阎姓都督在滕王阁举行宴会，特地邀请了年少的王勃一起参加。在宴会上王勃一鸣惊人，到底是怎么回事呢？请同学们自己读课文。通过对故事的讲述，让学生对王勃有了初步了解，对王勃的敬佩之情油然而生，为文章的学习奠定了良好的情感基础。教学要从审美的角度，写作探究的角度来关照这篇课文，学生学习课文文字的过程就成了对生活体验的过程，自我探究的过程，寻求个性化写作的过程，而不仅仅停留在王勃聪明才智的教学上，这可能是对教学的另一种深化，对平日里对作文畏惧的学生来讲无疑是寻找到表达真情实

3、感的载体。二、初读课文。要求：1、把课文读通顺、生字字音读正确。2、不理解的地方作上记号，或查字典。三、检查初读情况。1、出示词语，句子：南昌滕王阁宴会凝望千古传诵余晖胸有成竹文思如泉笔走如飞落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。指名读，齐读。2、指名分段朗读课文。及时纠正错误的读音，指导学生读好长句。3、听师范读课文。老师声情并茂的范读渲染了课堂气氛，营造了与文本相呼应的学习氛围。4、生齐轻声读课文。四、指导写字。1、看生字表，学生自学生字。2、教学生写督、宴，师范写。生描红、写字，师巡视、指导。板书：9、少年王勃督宴第二课时教学

4、要求：1、精读课文，理解课文内容，体会赣江水天一色、霞鹜齐飞之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才华横溢。2、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会赣江水天一色、霞鹜齐飞之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才华横溢。教学准备：教学投影片教学过程：一、复习导入。听写词语：文章宴会庆贺胸有成竹才气秋景灿烂文思如泉二、精读课文。1、师引读第一段。说说你知道了什么？（1）滕王阁在南昌；（2）王勃还正当少年；2、重阳节那天，前来参加宴会的人很多。当都督要求客人写一篇庆贺的文章时，在

5、座的客人是怎么表现的？（在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。）3、从客人们的表现，我们知道要当场写庆贺文章难不难？4、而此时的王勃在干什么？自己读课文三、四自然段。5、在滕王阁上看长江是一幅怎样的情景？指名读课文第三段。指导有感让学生通过朗读去体会景色的美，从而形象地感受诗句的优美。我看着学生陶醉在迷人的秋景中，听着学生具有声色之美的诵读，真的不忍心打断他们。由于学生在朗读秋景中体验到了文字背后隐藏的言意象，感受到王勃对江上秋景的独特思考与美好的心理体验，问题很快就得到了回答：我早就听我的爸爸说过,眼中之竹、胸中之竹、手中

6、之竹，江上秋景的美触发了王勃表达的愿望，他当然可以胸有成竹的说了。情地朗读。（体会江上的美景）6、少年王勃看到这美景是怎么做的？指名读。（第四段）从这一段中你体会到什么？你是从哪儿感受到的？指导读好词语：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞。好好读这一句话，体会王勃在写文章时速度快，文笔流畅。在这么短的时间里王勃写出来的文章怎样？你从哪儿知道？齐读写都督的表现的话。这两句的意思你明白吗？联系第三段想一想。写得怎样？师引读：王勃写的这篇《滕王阁序》成了千古传诵的名文。7、从这个故事你体会到王勃是一个怎样的人？（才华横溢、文思敏捷、才智过

7、人）8、齐读全文，边读边体会，想想王勃是怎样做到的？9、讨论：学好语文、写好文章要多注重观察、多读书。再读名言。让学生说说王勃是个怎样的人是认识的提升，情感的升华。三、作业1、读课文，背诵第三、四自然段。2、抄写本课词语。第三课时教学要求：1、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四段。2、完成课文后面的习题。教学重难点：理解落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。的意思。教学准备：投影教学过程：一、复习。听写句子：一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。写句子又一次感受景色的优美，特

8、别是王勃横溢的才华。假如教学就此结束，只是让学生通过感知、诵读、体验到秋景自觉地进入王勃的审美世界，变成了王勃的审美需求，总会让人觉得缺少点什么。于是在课即将结束时，我又提出了个问题，同样是在观看秋景，为什么王勃能写出千古传颂的佳句，而其他人却不能。学生的议论七嘴八舌，有的说