让英语走近学生.docx

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1、让英语走近学生《新课程标准》规定,小学英语教学的目标在于培养学生学习英语的兴趣，掌握简单的英语知识和运用英语的技能，开发交际活动，接触和了解英语国家的一般的社会及文化风俗习惯，将对学习英语的兴趣逐步向形成学习的志趣方面发展。所以，我觉得“拉近学生与英语的距离”是我们英语教师要做得重要事情之一。一、激发学生兴趣，唤起学生的求知欲孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是学生最好的老师。其实在低年级甚至在幼儿园，孩子们就对这门学科有着浓厚的兴趣。他们往往会在不经意间与你用英语打招呼，跟着熟悉的旋律唱着“twinkle,tw

2、inkle,littlestar”、“A,B,Csong”等。在激发学生的兴趣时，我觉得应该首先考虑这样两个方面：低年级的学生活泼好动、充满激情，对周围的事物有一定的求知欲，所以对英语学习有浓厚的兴趣。一般可以通过游戏、歌曲、顺口溜等来激发学生的兴趣。美国教育学家皮亚杰指出“游戏竞赛等活动最适合儿童的心理特点，儿童在轻松活泼的活动中发现问题、分析问题和解决问题，从而使智力得到充分应用和发展。”儿童在一个轻松愉快的环境里更加乐于学习。有人说低年级学生的注意力集中时间很短，但是我们也可以经常发现他们可以很认真的关注一个事物很长时间，所以

3、一切都取决于他们的兴趣。孩子们肯定不喜欢长篇的训斥以及复杂的语法知识，我们应该为他们提供体验和实践的机会，在各种环境运用英语。高年级的学生已经有了一定的自学能力，同时，自尊心等方面也有了充分的成长。对于这样阶段的学生，教师应该注重引导、激发，不能训诫、打击。教师要有足够的耐心，尤其是在对待学困生的问题上，不能“一棒子”打死，要善于激发他学习英语的兴趣，让他们有成功的喜悦。针对学生的心理，我们该如何激发学生的兴趣呢？1、“顺口溜”法，激发学生的“童趣”顺口溜节奏明快、朗朗上口，非常符合小学生活泼、爱动、好玩的特点。对形成儿童的语感，促

4、进他们说外语，增进他们的学习自信心有很大帮助。由于这类体裁的语言节奏感和音韵感明显，有着叠词，要求大量反复，因而容易记忆、容易说，也容易从中获得美感。在教学中巧妙使用顺口溜，可以使学生积极、愉快地学习，还可以使知识简化，易于掌握。如教学“Shapes”这一单元的单词时，我先引导学生自己用三角尺拼图片，而后用顺口溜概括学生们的这次创造性学习。顺口溜的融入学习，汇合了“思”“做”“读”，巩固了学生对图形认识的同时，也培养了学生的创造性思维。又如在学习“Whatareyou  doing?”这一句型时，我使用了这样一个顺口溜“Doing,

5、doing,what  are  you  doing？Standing,  sitting   and   sleeping，Doing,doing,what  are you  doing？Walking,running   and   jumping.”这样的顺口溜不仅能帮助学生加深对所学知识的理解，将枯燥繁琐的教学环节变得童趣盎然、简洁有效，而且可以发挥营造气氛和使学生产生积极的情绪，帮助学生提高学习效果。2、“抖包袱”法，引发学生的谐趣“抖包袱”是相声中为大家递送笑料的手段。在我们的英语教学中，如果能够运用这一手法，设计一

6、些教学环节，就可以使课堂充满趣味。在学习特级教师沈峰《Doing  housework》的教学片段时，有这样一组对话:T:  I  like  running,  what  do  you  like?S:  (学生由于紧张，没有回答)T:  Don’t  be  nerves.  Another  question “What  are  you  doing?”S:  I’m   standing.T:  Do  you  like  standing?S:  No,  Idon’t.T:  What  do  you  li

7、ke?S:  Ilike  running.沈老师循循善诱，语言诙谐幽默，化解了该生的尴尬，也培养了学生聆听他人说话、尊重他人的好习惯。与此同时，很好的调动了课堂气氛，拉近了教师与学生之间的距离。在她的另一段教学片中有这样一组对话:T:Who  isyour  English  teacher?S:Miss  Wang.T:Oh,Miss   Wang.Is she  a  man?(于此同时，沈老师在唇部做了两撇胡子来示意)S:（孩子们大笑）No,she  is  a  woman.T:Miss  Wang  is  your  

8、 English  teacher.在这里沈老师通过自己的教学幽默让学生对“heshe ”的用法引起了注意，形成了活泼、轻松的课堂气氛，促进认知活动，沟通了师生感情，建立了良好的师生关系。同时优化了学生的个性品质、发展了他们的思维能