浅议如何让阅读走近学生

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1、浅议如何让阅读走近学生【摘要】阅读教学是文本、生活与人的心灵之间的一道桥梁。让阅读走近学生的生活，把阅读教学变成为学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我、沟通学生与世界交流的过程，让学生在阅读中实现情感、态度和价值观的构建和提升。【关键词】阅读教学走近学生情感体验【中图分类号IG623.2【文献标识码】A【文章编号】语文教学具有人文性和工具性的统一，学好语文重要的是让孩子会用语言文字去表达内心情感世界。而学生那干巴巴的语言，没有任何感情滋润的读书声，让我们不得不深思。语文教学中阅读显得苍茫无力！怎样才能

2、让阅读走近学生的生活？我认为应该从以下几点做起：一、创设情境，激发学生阅读探究欲望孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要吸引学生的注意力，首先要用生动优美的语言，设计出巧妙的导语，引导学生进入课文所展示的境界，与作者的心灵相通，与文章的旨意相融。教师可以在情境中，鼓励学生探究、合作，让学生由情感的体验进入理性的思考，掌握知识与方法后对作品进行个性化的解读，从而将阅读延伸到生活中，让阅读成为生活中的语文。比如在《春》这一课中，优美的文章需要学生的情感去体验。所以我在课前布置学生去寻找自己喜欢的有关

3、春天的诗。上课时，我请学生起来充满感情的朗读这些优美的诗句，在老师的提示下，春景仿佛一幅幅的画卷，呈现在同学们的眼前，通过诗句意境的引导，学生们进入了春天的环境中。在这种情境中，学生自然能够较好阅读课文。再如：《美丽的丹顶鹤》利用网络资源制作课件，图文、声像并茂，形象生动。用它导入新课，形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的'‘心境”，激发了学生的求知欲望和阅读兴趣。再加上教师适时适度地点拨，教学始终抓住了学生的心灵，使它们处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成学习任务。

4、二、以学生为主体，创设自由的审美氛围真正的阅读和欣赏是仁者见仁、极富个性的心理过程，一千个读者往往就有一千个哈姆莱特。一些教师总喜欢让同学带着问题初读课文，然后回答，结果一篇美文化成了一个个问题的答案。阅读中，学生很难品尝到美，享受到审美的乐趣。注重情感体验，是课程标准关于阅读的基本要求，要求学生能够“有自己的心得”，“提出自己的看法和疑问”，“作出自己的评价”，“说出自己的体验”。因此教师要充分相信学生的能力，充分挖掘学生的潜力，放手让学生自主阅读，让他们获取最真实的阅读感受和体验，享受到审美的乐趣。教师

5、要教会学生在何处质疑。一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。例如：在读《为中华之崛起而读书》一文时，学生提出了“为什么伯父不让周恩来去租界玩呢？”“为什么中国的土地却有外国人住在那里，中国人还不能去？”教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上，深入课文讲述自己的所见、所闻、所想、所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样不仅能将教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。文中的“事”好像是自己做的，文中的“话”也就是自己说的。扮演得越真就越感到亲

6、切，越感到愉快，就越感到学习的轻松。三、培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯我们知道，课外阅读本身具有一种自我生成的内在机制。在阅读过程中，学生与学生、文本与生活之间实现着多种视界的融通，随着阅读的深入，往往会产生出更加深邃、新颖，富有启发、创造性的思维火花。但这种思维常常只是混乱、粗疏、零碎的，还不能算是阅读者自己的东西，需要学生及时的捕捉到。例如：有位老师在教《小摄影师》一文时，老师并不急于对课文进行条分缕析，而是先让学生认真地读读课文，读通课文并想想主要讲了什么。不一会儿学生们的小手就三三两两地举了起

7、来，教师又让学生再认真地读一读，把不懂的词语、句子画出来，想想还有什么不懂的地方。学生又读开了，当学生们的小手再度举起时，教师还是再一次让学生认真地读课文，想一想自己不懂的地方是否可以通过联系上下文的办法来解决掉，然后记下来。正因为教师给了学生自由阅读的时间，给了他们独立思考、理解课文的机会，学生在之后的小组讨论中非常激烈，气氛甚是活跃,参与的积极性很高。阅读必须经过重新筛选组织，否则，一切书籍的阅览、思考、感想，都有可能成为过眼云烟。因此,教师不仅要鼓励学生随时记下“智慧的火花”，定时在课外阅读的内容、感

8、想等方面与学生进行交流、切磋。同时还要让他们养成写下课外阅读内容的提要、体会、报告的好习惯。这样，学生的课外阅读及时得到教师的帮助、指点，并及时体验发现的快乐、创造的快乐，充分感受到阅读积累对于自身提高的作用，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。四、联系生活实际让学生多读书、读好书生活处处有语文，语文的外延与生活的外延是相等的。语文教学只有在社会这个大课堂的广阔背景下，才能焕发生机。教师必须鼓励学生扩大阅