让教育公平走近每个学生

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1、让教育公平走近每个学生多年来，受片面应试的影响，我市各初中学校普遍存在分快慢班、重点与非重点班、'‘特长班”等有违教育公平的现象，特别在主城区择班热情况尤为严重。为了推进教育公平,有效遏制择班现象，从2011年开始，我们在坚持“划片、就近、免试”原则基础上，在主城区初中学校对新生实行电脑派位、平行分班，随机安排班主任。实践证明，此举深得民心，也有利于师生公平竞争，共同发展和提高，但也引发了教育教学观念及实现形式变化的新情况，需统筹考虑，协调发展。一、让平行分班成为常态。长期以来，办实验班、重点班、快班、精英班等成为许多中学办学的普遍方式之一，分析原因主要有三：一是功利思想的影响

2、。在义务教育阶段中考仍然是衡量学校办学水平、考核学生发展状况的主要手段。一些学校为了提高知名度、吸引优秀生源，有意识地集中相对优秀的师资，挑选成绩较好的学生，配成''好班”作为重点，当作升学率的'‘增长点”和对外宣传的招牌。二是师资不均所致。在一定教育区域或一所学校内，教师的学历水平、业务素质、岗位能力等考量元素存在差异和不均衡。有的学校认为，在不可能对所有平行班均衡配置、让所有学生都受到良好教育的情况下，还不如集中一批底子好的学生和相对优秀的师资分办“好班”，让一部分学生吃吃偏饭，先“富起来”。三是社会环境使然。首先是家长群体受“应试教育”绑架，望子成龙、望女成凤，不愿自己的

3、孩子输在起跑线上，都希望最优秀的学科教师教自己的孩子。再加上学校这个法人团体与社会方方面面要发生关系，受某些利害影响，一些学校被动地把重点班、快班办成了“人情班”、“后门班”。这种分三六九等带有歧视性的分班做法，对于大多数学生、教师和家长都是不公平的。每个学生都怀着美好的憧憬入学，每位家长都对学校有所期待，每位教师都带着抱负和梦想接班。但是如此这般的分班做法，让大部分学生从入学的第一天起，就被贴上了“低能”、"差生”和“慢班”的标签，久而久之，自尊心受到伤害，上进心受到消磨，苦闷、失落，甚至会自暴自弃，破罐子破摔。而少数进入所谓重点班的学生，又滋生出高人一等的优越感以及孤傲、脆

4、弱、自私自利等不良心理。教育应当顺应学生的身心发展规律，初中生处于身心由不成熟向成熟过渡阶段。这个阶段其智力处于高速发展期，心理处于青春多变期，各方面的可塑性较强。"面向全体，全面发展”的教育才是中学阶段尤其是初中阶段的最佳选择。而分重点班这种为少数学生而以牺牲多数学生的成长为代价的办学方式，是教育的功利与浮躁，是片面追求升学率的产物，严重影响学生身心健康发展，必须坚决纠正。新修订的《义务教育法》规定，义务教育是普惠性教育,每个适龄儿童、少年都应当享有平等接受义务教育的权利，学校不得设重点班和非重点班。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出：要均衡配置教育资源，实现教育公平和

5、社会和谐。根据教育部与河北省政府签订的《关于推进义务教育均衡发展备忘录》的要求，我市按照“政府主导、省市共管、以县为主，统筹城乡、区域推进、分步实施”的原则,推进并逐步实现县域内义务教育学校在经费投入、办学条件、师资队伍、管理水平、教育质量等方面基本均衡。办人民满意的教育不是一句空话，面对社会、家长对教育公平的迫切期待，我们没有理由不满足老百姓的愿望，让每一个孩子享受应该享受的教育资源。要做到基本均衡，就要让教育公平走近每个学生，让平行分班成为常态。二、设定程序，确保公平分班。为保证平行分班落到实处，实现真正的“平行”，并使其置于阳光监督之下，我们设定了一套严密的程序。先由各市

6、区初中学校对所录取的新生自行组织平行分班摸底考试，然后由各学校按学生好中差成绩和男女比例将有关信息输入市教育局制发的系统软件，再集中到市教育局进行电脑派位、随机平行分班。届时，市教育局局长、主管副局长、纪工委书记、监察室主任和各校校长、主管副校长、教务主任及微机管理人员出席分班现场，同时邀请当地有影响的媒体以及部分家长参加，现场监督，使所有环节程序置于“阳光”之下。平行分班完成后，当时就将所有学生分班信息打印成册，并由学校校长抽签确定各班班主任，然后发给每位校长所有学校学生分班信息，要求互相张贴各校分班情况。最后由市教育局将分班信息上传到市教育局局域网，以便学生及其家长查看。对

7、因有特殊情况未参加摸底考试和初一复读的学生，按第一次分班程序进行第二次平行分班。实践证明，公平分班保护了学生的自尊心，增强了他们的自信心、上进心，为学生以最有效和最完整的方式表现其潜能，进而满足他们自我实现的最高层次需求提供了前提和可能。实践还表明，当学校不靠重点班赢得声誉、立校生存时,才能真正地全面提高质量，才是教育的本真回归。平行分班改变了待优生过分集中的现象，分散了管理的难点，而且学生之间取长补短，互帮互助，鼓起了待优生的理想风帆。同时，各班在同一起点上，教学进度一致，有利于集体备课，