《锄禾》教学设计.doc

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1、培智语文《锄禾》教学设计及课后反思。魏树林学情分析：培四班学生11人，孤独自闭症5人，其余6人3人能说话但理解力差基本能跟读能抄写简单的字，4人能诵读书写。教材分析：《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳作的情景，从而使学生体会劳动的辛苦，认识到要爱惜粮食不浪费。全诗四行两句，培智学生要学习三个生字。教学目标：知识目标：1、理解锄禾、日当午、皆词语的意思。2、识读《锄禾》中的词语，能跟读诵读《锄禾》。能力目标：通过观察图片说图片、诵读诗歌、教师讲解词语使学生能理解诗的内容。通过看一看说一

2、说发展学生语言。情感目标：通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易，懂得爱惜粮食的道理。教学重点：识读《锄禾》中的词语，通过诵读《锄禾》、理解词语说诗的意思，理解诗的内容发展学生语言。教学难点：体会农民的辛苦和粮食的来之不易。教学过程：一、观察图片导入课题。师：请同学们观察图片，图上是什么时间？弯着腰拿着锄头的是谁?他在什么地方？做什么？学生回答。师：我们每天吃的饭菜都是农民伯伯劳动的结果，农民种田时辛苦吗？是怎样辛苦的？带着这样的问题今天我们学习一首古诗---《锄禾》二、出示课题《锄禾》（板书课题）。1

3、、教师领读，学生在跟读中体会诗的韵律和感情，初步理解诗的内容。请同学们翻到第八课《锄禾》跟着老师读。　　《锄禾》这首诗，形式短小精悍，语言简洁通俗，形象鲜明生动，感情真挚朴实。通过教师情绪饱满的领读，使学生能在学习之始，初步理解诗的内容，体会诗的感情。2、讲解“锄禾”的词意。师：刚才同学们读的很认真，“锄禾”是什么意思呢?禾是庄稼的幼苗，“锄禾”就是给禾苗锄草。三、认读词语，连线诵读。1、师：老师手里是课文中的词语，请同学们仔细看跟着老师一起读。教师把读过的词语贴在黑板上。2、个别学生领读黑板上的词语。3、连线

4、诵读。锄禾禾下土汗滴日当午谁知皆辛苦粒粒盘中餐（接龙读）教师读左边的词语，学生读右边的词语。个别读，男女生分别读，整体读。同学们读的很好，我们听一听小朋友们是怎么读的？看听视频，四、讲解诗意。1、理解日当午禾下土盘中餐皆的意思。2、师讲解理解诗意。《锄禾》,是唐朝诗人李绅的作品，本诗四行两句，第一句描写了诗人看到农民锄禾的情景，（所见）第二句写诗人看到农民辛苦劳动之后的感想。所想。看视频理解诗意。农民辛勤锄禾正当中午,汗水滴滴落入禾下泥土.谁知道盘中的颗颗饭食,每一粒都是农民的辛苦.3、思考：为什么说“粒粒皆辛

5、苦”？下面，老师带着你们一起去农田里看一看，农民伯伯是怎样劳动的。师即使是现在农民种粮也要经过插秧、锄草、喷药、收割等过程，你们说一说农民种粮辛苦吗？五、畅谈，联系实际。同学们，吃饭时应该注意什么？有些儿童并不知道碗里的每一粒饭都是农民辛苦劳动得来的，随便丢掉，不知爱惜。通过畅谈讨论，引导学生摆出浪费粮食的现象，看到自己的缺点，从而懂得粮食来之不易的道理，做一个尊重农民，珍惜粮食，热爱劳动的好孩子。结合实际说一说这样做好不好？1、小明盛饭盛得满满的,吃不完就倒掉。()2、阳阳吃饭时,掉了许多饭粒。()3、丁丁帮

6、妈妈淘米时,把掉下来的米都一粒一粒　捡起来。()4、中午米饭没吃完,趁老师不注意,倒进垃圾箱。(　)5、吃完饭时,东东看到碗里还有米粒就再把米粒吃干净。（　　）六、小结。学习了《锄禾》我们知道了"谁知盘中餐,粒粒皆辛苦"的道理，平时我们要热爱劳动，不浪费粮食，珍惜自己和别人的劳动成果。课后反思。设计本课教学主要根据学生智力地特点进行教学过程结构的设计。以图片导言导课，以教师领读学生跟读、识字卡认识词语、连线找朋友、个别读、集体读让学生熟悉诗的内容发展学生语言。以听看视频图像、教师串讲以及了解粮食的种植过程让学生

7、体会凝结在餐饭里的辛苦，以判断生活中用餐文明与不文明的习惯引发思考教育学生要爱惜粮食，尊重劳动成果。1.看图，启发想象；导言，诱发思考。以集中表现《锄禾》内容的图片一位农民手握着锄头弯这腰在烈日下锄草的情景进行导课，图片直观的形象学生容易理解，教学时，提出以下问题，让学生想一想：图上是什么时间，是谁？他在什么地方？做什么？然后教师联系学生的回答导言“我们每天吃的饭菜都是农民伯伯劳动的结果，农民种田时辛苦吗？是怎样辛苦的？”导入题目《锄禾》开始教学。2、领读《锄禾》规范学生读音，识读词语初步理解诗的内容。　　《锄

8、禾》这首诗，语言简洁通俗，音节和谐明快,朗朗上口,容易背诵，感情真挚朴实。通过教师对诗的领读，识读词语，使学生能在学习之始，初步理解诗的内容，体会诗的感情。　以课文词语与诗句分离通过连线找朋友锻炼学生的识字、观察能力，熟悉诗的结构。通过个别读、集体读、听看视频读的方式加深学生对《锄禾》这首诗的印象。　　3、通过讲解词语意思整体讲解诗句看视频理解诗意帮助学生了解诗的意思。体会种田人的辛苦