锄禾教学设计

《锄禾教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、爱生敬业严谨求精合肥市黄山路小学集体备课教案教学课题21、《古诗两首》教学内容《锄禾》教学目标1、学会本课中的2个生字；2、学生能理解句子的意思，读懂古诗；3、能流利地、有感情地朗读古诗，会背诵和默写古诗；4、通过学习，学生能够懂得尊重农民的劳动成果，节约粮食，日常生活中养成“消费而不浪费”的好习惯。教材分析古诗《锄禾》选自全日制苏教版语文教材第二册第21课古诗二首中的第一首。古诗《锄禾》共四行字两句话，第一句两行是写的是诗人所看到的中午农民劳动的情景，第二句两行写的是诗人看后的感想。全诗写出了农民

2、种地的辛苦，语言简单明了，较易理解。在上学期的学习中，学生已初步接触了故事的教学，因此在教学中通过指导学生朗读理解故事的意思则成为本课的重点所在，同时在学习中，让学生了解理解古诗含义需从古诗的字词开始。教学重、难点教学重点：通过朗读，把握重点意思，理解古诗的含义；教学难点：能有感情地朗读课文，理解古诗的意境。上课班级一（2）班教学准备多媒体电子白板课件教学课时第一课时教学过程原教案修改部分教学过程一、解词揭题1、出示“禾”（1）你们看，图上画的是什么？（禾苗）（板书：禾）（2）“禾”是一个象形字，就

3、是指禾苗。2、板书：“锄”看图：你看，这位老农手里拿着的就是一把锄头，锄头是农村一种及其常见的农具，可以用来给庄稼锄草、松土。3、看图猜猜“锄禾”是什么意思？（就是用锄头给禾苗锄草、松土）。4、唐代有一位名叫李绅的诗人就以“锄禾”为题写了一首非常有名的古诗。今天我们就来认真地读一读，学一学。二、初读感悟1、请同学们自由朗读古诗，并出示读书要求：借助拼音读准字音，读通句子。（1）出示生字词，指名学生朗读爱生敬业严谨求精（1）齐读生字词1、接下来啊，我们将这些生字放入课文中，请我们的同学们来读一读课文。

4、指名学生朗读课文，学生互评，再次朗读。2、齐读课文，读出感情和节奏。过渡：三、精读课文（一）学习课文第一句1、出示第一句：锄禾日当午，汗滴禾下土。2、指名学生读一读。3、出示太阳图：请同学们说一说，这个“日当午”的时候，太阳应该在哪里呢？请同学们来画一画。（相机教学生字：午）（2）猜一猜：这是哪个季节？夏天，中午的太阳给你什么样的感觉？（3）想象说话：炎热的夏天，中午的太阳就像一个大火球，很热，你能用一句话来描述一下这种热吗？句子中不能出现“热”字。4、在这么炎热的天气里，老农夫在干什么？他现在感觉

5、到热吗？热成什么样了？5、请同学们带着感情齐读第一句。过渡：经过老农夫的辛勤锄禾，最后我们的禾苗长大了，结出了果实，这些果实是什么？有没有小朋友知道？（大米）诗人李绅看到这样的情景，就特别有感触，由此而发了最后的一句话：（二）理解第二句话1、出示：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。2、同学们读一读这句话，然后和同位说一说，诗人感受到了什么？3、粒粒的大米都是来之不易的，在大大的太阳的底下，是我们农民伯伯辛勤劳动的身影，也正是由于农民伯伯的辛苦劳动，所以我们才能吃到好吃的大米。请同学们带着感情放声地读一读这一句

6、。（相机教学生字：辛、苦）4、出示图片：浪费是不对的，我们的饭菜都是农民伯伯辛苦种出来的。这首反映农民伯伯种田的古诗流传至今已经成了家喻户晓的名诗名句了，老师也希望我们的孩子们能谨记农民伯伯们的辛苦劳动。请同学们拿起书本，我们一起再来读一读这首古诗。四、指导背诵1、好的诗句不仅要会读，还要把它记下来，下面就请孩子们跟随着老师的图画，一起来背一背这首古诗吧！五、1、背诵古诗2、请同学们根据自己对古诗的理解，把这篇古诗所描述的情景来画一画。3、作者李绅从平凡的劳动中看出了农民生活的艰辛，不容易，是值得我

7、们大家去关注和关心的。而作者关于农民的诗还不止一首呢！下节课我们将学习作者的另一首有关农民生活的诗——《悯农》。爱生敬业严谨求精板书设计锄禾唐李绅辛勤劳动珍惜粮食课后反思本节课教学的是苏教版一年级下册中的第21课《古诗两首》的第一课时，教学古诗《锄禾》。从平时的每周一诗中，孩子对于古诗已经很熟悉了，尤其是对于《锄禾》这篇，孩子们在幼儿园时期已经很熟悉了。如何在学生们已有的认知上上出新意，是我对这篇课文的最初的考虑。基于在孩子们已能熟读背诵，所以我这堂课的教学重难点就放在了理解诗意、感悟诗境、学写生字

8、上了。但就整体的课堂来说，学生们可能由于我课前提点的班级的公开课，出于害怕回答错问题，所以很多平时及时回答的问题的学生在本堂课上反而不敢举手发言了，课堂的气氛也一直不是很高，好像只有我一个人在唱独角戏。从这堂课中，我也收获颇多：一、要注意课堂上学生的主体作用，教师应该发挥主导作用，本堂课的教学中，在理解古诗的诗意上，我常常我说的多一点，留给孩子们的时间要少一些。对于古诗的最后两句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”我一开始就提问学生应该如何理解，在学生回答的不太完善的情况下，