《如梦令》教学设计.doc

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1、如梦令一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地吟诵这首词。2、品读字词，想象词境，领悟情感，并能用语言表达出来。3、初步了解词的有关知识和特点，掌握学习词的基本方法。二、教学过程：（一）走进词人。1、孩子们，我们先来做个小游戏：根据出示的信息来猜一猜说的是哪位诗（词）人。（李白、杜甫、王维）有这样一个人，她的故居前有郭沫若亲笔题定的楹联一幅：“大明湖畔趵突泉边故居在垂柳深处；漱玉集中金石录里文采有后主遗风”；“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”是她的词作，“生当作人杰，死亦为鬼雄”已成千古绝唱；后人尊崇她为“一代词人”“婉约宗主”。（生猜测，简

2、介李清照。）2、李清照的少女时代，生活在她的眼睛里是充满色彩，充满了生机,也是充满了乐趣的，这集中体现在她16岁时写下的一首著名的词中，而这也正是我们今天要学习的内容。（板书：如梦令）请生读。这是一首词，词和诗有什么区别啊？这就是这首词的词牌名。齐读。（二）品读词作。1、请大家先打开书，自由读读这首词，读准确，通流畅。指名读，正音：兴（兴致）。齐读。读词的时候，如果稍加停顿就能读出节奏，读出味道来，再试试看。齐读。2、通过预习，一些词句的意思可能已经明白了，还有不懂的吗？同伴互助——（1）请同桌互帮互助，解决疑难之处。无法解决的就做上标记。（2

3、）如果没有疑问，就把整首词连起来说说是什么意思。提醒：注意讨论时控制音量，“你是别人的环境”。生汇报。3、读通词意并不困难，要想真正读懂，我们就得边读边想象，因为都说“诗中有画”，其实词中也有画呀！再看看这首词，哪些词句让你联想到了画面？你对其中的哪幅画面最感兴趣，最想驻足欣赏？同质分组，指定地点进行讨论（出示每组的问题）师注意巡视、点拨，汇报交流：*溪亭日暮⑴让你想起怎样的画面来了？（溪水、亭台、夕阳、云彩、飞鸟┅┅）师：傍晚，太阳慢慢地从西边落下去……“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”感情朗读。⑵就在这“西亭日暮”之中，李清照和她的朋友们

4、会做些什么呢？（饮酒、作诗、赏景、聊天┅┅）大家说的都有可能，但有一件是最有可能的——饮酒（沉醉）“酒逢知己千杯少”，尽管是个女子，李清照也爱饮酒，在她的许多词里都写到了酒，这一次也不例外。仅仅是沉醉于酒吗？（美丽的景色、快乐美好的心情）真是“酒不醉人人自醉”啊。这一次，我们读出浓浓的醉意。*藕花深处⑴那会是一番怎样的情景啊？你想起了哪些诗句？黄昏时分，一切都变得朦朦胧胧，“藕花深处”，那是一个清香四溢、色彩缤纷、幽静而又神秘的世界，读。⑵李清照怎么会误入“藕花深处”？（因酒醉、因晚回而误入——兴未尽）好一个“兴尽”，这真是“言尽而意不尽，意尽

5、而情不尽。”让我们一起入情入境地吟诵这两句。*一滩鸥鹭⑴这幅画面与前两幅最大的不同在于？（有了声音）你仿佛听到了什么？这些声音交织在一起，响不响啊？你怎么知道？（“惊”：既是指鸥鹭给惊飞起来了，又向我们传递了词人惊喜的心情。写得多好！“一滩”：能不能改成“一群”？（多、画面开阔感强、动感；“争渡”：着急而又欢快的心情和热闹而又有趣的场面，这在词中叫“叠句”。）我们再来品一品。小结：同学们，刚才我们边读边想象，读出了那么多美丽的画面，有“溪亭日暮”，有“藕花深处”，还有“一滩鸥鹭”。其实整首词就是一幅流动的画。孩子们连起来想想：你的眼前出现了怎样

6、的情景？自己说说。（日暮归舟）4、你看，就像我们拉着自己的好朋友，将有趣的事情娓娓道来，李清照就用最平白的话，写出了最美的画面和最真实的情感，没有华丽辞藻的堆砌，这就是白描！那么，她想表达自己怎样的心情呢？这全藏在“词眼”里呢！找一找。（“醉”）（视频）难怪她会“常记”，就连大喜的日子里这段快乐的记忆依然萦绕在脑海。如今，这首词已被传唱出好几个剧种……（三）拓意拓言。1、虽然李清照一生只留下了70余首作品，但“无一首不精，无一字不妙”。《如梦令》这个词牌名，她只做了两首，这就是另一首。（出示）2．自主学习：借助注释，运用学习方法，鉴赏、比较两首

7、词的异同。小组讨论：请1号同学组织组员进行讨论，2号记录要点，3号汇报。（字数、句式、“醉”相同；表达的内容、感情不同，以花自喻，慨叹自己的人生变化。同样的词牌，可以写出不同风格的词。）3．这两首《如梦令》正是她人生变化的真实写照。李清照的一生，经历了两种截然不同的生活境遇，作品也因此发生了很大的变化，感兴趣的同学可以去研究研究。但无论哪一种，都能给我们带来一道亮丽的风景，这不能不说是中国古代文学史上的一个奇迹！最后让我们将两首词长留心间！齐诵。（四）作业。将这首词改写成一篇生动有趣的故事。板书：如梦令日暮归舟叠句醉白描