《如梦令.常记》教学设计.doc

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1、《如梦令·常记溪亭日暮》教学设计一、教学目标1、理解这首词的词意,体会作者的思想感情。2、背诵并默写这首词。3、想象词中描绘的画面,并用自己的语言描述出来。二、教学重点:学习词的内容,想象词中描写的情景。三、教学难点:结合词句展开想象,并能描述出来。四、教学方法讲授法、问题教学法与多媒体教学法相结合五、教学时数试讲15分钟（第二课时）六、教学用具粉笔、黑板、多媒体七、教学步骤导入：同学们，早上好！我们开始上课！这节课我们继续学习《如梦令·常记溪亭日暮》这首词。（板书：如梦令）首先，我们先来回忆一下上节课需要掌握的内容。（板书：一、复习）“如梦令

2、”是词牌名，李清照是南宋婉约派词人，号易安居士，所以后人又称她为李易安，代表作品有《漱玉词》等。这些内容大家一定要牢记。（板书：一、复习）具体教学过程：（一）、师范读接下来我们来具体赏析一下这首词，首先老师给大家诵读一下。老师强调一个字的读音，“兴”应读四声，表兴致、兴趣。（二）精读全词，古文今译1、老师给同学们几分钟时间，大家根据课文注释翻译一下，呆回儿老师找个同学来试着说一下。（略顿）好，这位同学来回答一下。（略顿）不错，大致意思都对了，看来同学们已经对这首词有了一个初步的认识，那么同学们大声告诉老师，这首词都描写了哪几个意象？溪亭、舟、藕

3、花、鸥鹭（板书：溪亭、舟、藕花、鸥鹭）这首词也正是通过这些意象的组合来展开的。1、师释疑①“常记溪亭日暮”。“溪亭“就是溪边的亭子。这句中交代了游玩的时间、地点，时间为曾经的一个日暮时分，地点为溪亭。在时间地点之前又加了一个词“常记”。为什么会“常记”？我们都有这样的体验：有时候，一件细小的、但饶有兴味的往事，会反复出现在你的记忆中，引起你的思索和回味。当时经历的生动情景，会历历如画，在眼前重现；当时的兴奋和激动，也会再次在心头涌现，印象还是那样的新鲜。在这里词人也是这样的。一个“常”字，表明这件往事给她留下了深刻的印象，因而时常引起她的回忆。

4、那么在那里是怎样一种情形让她如此难忘呢？第二句告诉我们了：②“沉醉不知归路”。“醉”字，为什么会醉呢？因为这里的风景很美，再加上喝了些酒，所以作者就醉了。说到这儿，老师要补充一下：在古代的时候，很多的文人都喜欢喝酒。李白就被称为——酒仙！一喝酒啊，诗兴大发，诗从酒出，所以有“李白斗酒诗百篇”的说法。李清照虽然是女子，但她也很喜欢喝酒，所以说这里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。词人深深地醉了，她陶醉在（美酒、美景、美丽的意外中）。在“醉”字前面，词人又加了一个“沉”字，“沉醉”，是醉得很深的意思。显然，她是

5、在一边欣赏郊野的景色，一边在喝酒，而且，也不是刚刚到了那里，是在那里已经游赏了相当长的时间了。而且还可能不知她一人，我们可以想象出这样一幅生活画面：一群少女在夕阳西斜的傍晚，相约于小湖边的一个亭子里，畅所欲言，或吟诗作赋，或打闹嬉玩，或推酒行令，不知不觉中一个个都满脸红霞飞舞，醉眼朦胧。仅一个“醉”字，就给我们描绘了一幅少女们畅饮的图画。“沉醉”二字则从侧面表现出少女时期那种童心未泯的情趣，有点任性，但任性得可爱，任性得活泼。因为“沉醉”，她们找不到回家的路。其实从“沉醉“词可看出词人当时是敞开胸怀尽情的游玩的。在这种情况下，她也许一时根本没想

6、到要回家。③“兴尽晚回舟，误入藕花深处。”“兴尽晚回舟”是说在玩赏的兴致得到了充分的满足之后，天色已晚，才上了来时所乘的那条小船，掉转船头，往回走。可是，沉醉的后果产生了。“误入藕花深处”，“藕花”，即荷花。因荷花是从藕长出来的，所以在诗词中也常叫藕花。由于天色黯淡，特别是醉眼模糊，辨认不清归路，把船划进了一片密集的荷花丛中。此时肯定开始心慌意乱起来了。④“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”。这里的“争”，是通假字，通“怎”作怎么讲。“争渡”，这里是怎么划出去的意思。“争渡，争渡”，重复一遍，就突出了她焦急的心情。“怎么办呢？怎么样才能划出荷塘？怎么样才

7、能划回家去？正在词人焦急万分之时，忽然“惊起一滩鸥鹭”，“鸥鹭[ōulù]”，鸥和鹭都是水鸟，沙鸥和白鹭。当她正在心如火燎，思量着怎样才能划出荷塘回家时，想必是在胡乱地划动着小船。忽然听得，呼啦啦一片响声，从河滩上飞起了一群被小船惊起的水鸟。小词写到这里，戛[jiá]然而止。至于下文如何，就留待读者自己去想象了。想来，可能是惊飞的水鸟，吓得她出了一身冷汗，使得头脑清醒了一些，终于能够寻路回家了吧！（三）、想象画面，体会意境。1、想象画面老师刚才带领大家把这首词分析了一下，大家对它有了更进一步的认识了，那么，老师有个问题问大家。古人有“诗中有画”

8、的说法。一首诗就是一幅画，甚至有时候一个词就是一幅画。那么，读完这首词，你能从这首词中读出哪些画面呢？（学生畅所欲言，说出自己的感受）嗯，好，从同学的