如梦令 教学设计

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1、《如梦令·常记溪亭日暮》教学设计陵川县城西明德小学靳慧佼【教学目标】知识与能力：1、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。2、想象词中所描述的情境，感受词人生活的情趣及心境。3、初步学习词的有关知识以及学习词的方法。过程与方法：1、理解词义，想象画面，领悟情感，拓展阅读，2、对词的特点有个初步的了解。情感态度与价值观：1、引导学生懂得学习古诗词要做到读出韵味，诵出音律。3、引导学生大胆表达个人的独特感受，理解领会词的内容和意境。激发对宋词的热爱。【教学重难点】1、想象词中所描述的情境，感受词人生活的情趣及心境。2、引导学生大

2、胆表达个人的独特，感受理解领会词的内容和意境。【学生准备】预习课文，收集李清照的相关资料。【教师准备】多媒体课件【教学课时】1课时【教学设计】一、唤起旧知，导入新课1、教师背诵辛弃疾的《清平乐村居》2、说说对词的了解。3、根据学生回答，总结：词的句子有长有短，所以又被称为长短句；词有词牌名，它不是词的题目，而且每一种词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律。过渡：今天咱们要学习的这首词就叫做——《如梦令》（常记溪亭日暮）二、初读课文，领悟大意多媒体出示《如梦令·常记溪亭日暮》，并播放示范朗读。1、一读《如梦令》，读通读顺。要求

3、：学生自由朗读，争取在最短的时间里把它读通顺、读正确。检查自读情况。（1）学生朗读，教师相机指导。①生字“藕<ǒu>”读音及字形。②多音字“兴”这里读第四声，表兴致，兴趣。它什么时候读第一声？③读词应注意停顿，读出些词的味道。（2）生齐读词。2、再读《如梦令》，读懂词意。出示词的注释，学生自读自悟，不明白的可相互讨论。教师与学生共同交流读词后的理解。重点理解“兴尽”、“沉醉”。（师视情况补充介绍：古代文人爱好喝酒，比如关于“诗仙”李白就有“李白斗酒诗百篇”的说法。李清照虽然是女子，但她也很喜欢喝酒，所以说这里“沉醉”之“醉

4、”既是陶醉又是酒醉。）三、想象画面，品味语言1、三读《如梦令》，品味语言。过渡：同学们刚才说了那么多，而李清照只用了三十三个字就把这次郊游的经历写清楚了，她真不简单啊。其实这就是古诗词的独特魅力——凝练含蓄。但，这还不够，咱们还要把这首词读成一个字，这个字就是我们常说的“词眼”，有信心接受挑战吗？来，读读这首词，看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。生读词，思考。读后交流，明确：这首词是围绕“醉”来写的，“醉”是这首词的“词眼”。（板书“醉”。）师小结：词人陶醉了，她陶醉在美景中，她陶醉在美酒中。

5、2、四读《如梦令》，围绕“醉”字想象画面，体味意境。师：古人有“诗中有画”的说法，一首诗就是一幅画，甚至有时候一个词语就是一幅画，咱们自己再来读读这首词，看看，你能从这首词中读出哪些“醉”人的画面呢？画面1：“溪亭日暮”生读“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”，想象画面，并大胆描绘自己想象到的画面。师尽量用学生的描述来构筑画面，也可用一些学生学过的诗文来描绘，如：“飞檐凌空”、“溪上青青草”、“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”……播放日落美景，并描述：黄昏时分，太阳慢慢地从西边落下去了，晚霞染红了整个天空，远山、近水、小亭子，都

6、被笼罩在夕阳的余辉中。水面上波光粼粼……是啊，在这样的地方，与好朋友一起品着美酒、赏着美景、闻着酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊！这叫酒不醉人——人自醉啊!师：咱们一起读一读这两句，读出浓浓的醉意来。画面2：藕花深处生读“兴尽晚回舟，误入藕花深处”，想象画面，并大胆描绘自己想象到的画面。引导学生用学过的诗文来描绘，如：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”、“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”……播放荷花美景，并描述：看，这大片的荷花，有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上

7、要破裂似的多美的荷叶荷花！但此时已是黄昏时分，一切都是朦朦胧胧的，“藕花深处”，那是一个清香流溢、色彩斑斓、幽静而又神秘的世界。来到这样的地方，词人肯定更醉了。读一读吧。生齐读。画面3：一滩鸥鹭生读“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”，想象画面，并大胆描绘自己想象自己听到了什么，看到了什么。师媒体出示热闹画面：词人她们笑啊叫啊，那声音太响，太热闹了，只听扑啦啦一声，一河滩受惊的鸥鹭，一下子冲破夜幕飞向蓝天！那场面真是壮观啊！生有感情地再读。3、五读《如梦令》，围绕“醉”字体味词人情感。过渡：词人李清照深深地醉了，她陶醉在美酒、美景

8、里面，享受着无比的快乐。那么作者为什么这么开心啊？咱们再从文字背后找一找她深深陶醉的原因吧！（出示介绍李清照早期生活的资料）师根据学生回答总结：年轻时候的李清照，生活非常优越，家庭幸福美满。师：是啊，年轻时的李清照一直陶醉在美好、幸福的生活里。咱们再来读一读这首词，跟词人一起深深陶醉一次吧。师生合作读，