如梦令教学设计表

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1、如梦令教学设计表学科：语文授课年级：小学六年级学校：武进区焦溪小学教师姓名：庄彩华章节名称如梦令计划学时1学时教学目标1、正确流利有感情地朗读课文，并背诵该词。2、初步了解有关词的知识和词人李清照的生平、词风。3、通过品读想象词的意境，感受李词清新自然，细致委婉，情景交融的风格，感受词人热爱大自然、热爱生活的情感。教学重点难点通过品读想象词的意境，感受李词清新自然，细致委婉，情景交融的风格，感受词人热爱大自然、热爱生活的情感。教学设计思路本节课教学设计内容分为五部分：一、激趣导入，走近李清照。由说词、背词到走近宋代著名词人李清照，初步了解李清照的

2、生平和词风，充分激发学生的阅读兴趣。二、初读全词，整体感知。学生自由读词，教师恰当引导，指导学生把词读正确、读流利，尤其是要注意读出词的节奏和韵味。三、品读想象，感受意境。引导学生紧扣词句展开想象，将凝固的文字变成生动的画面，借此培养学生的想象能力与语言表达能力，唤起学生丰富的生活积累，与词人的情感产生共鸣，进而感受词人热爱大自然、热爱生活的情感。在此基础上，品味词作，感悟李词的独特魅力。四、比较阅读，拓展延展。推荐另一首《如梦令》，与课文进行比较性阅读，进一步感受李词的风格。五、布置作业，巩固内化。朗读背诵二首词，将词改写成现代文，培养学生的表

3、达能力。有兴趣的同学，也可以进一步搜集阅读李词，加深对李词的了解。依据的理论充分发挥学生的自主性，引导学生自主阅读，读中想象，读中感悟，开展比较性阅读，拓展深化。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果导入新课学生在前面已学习了一首李清照的诗《夏日绝句》，对李清照已经有了一点了解。出示李清照的肖像画和相关的文字介绍，播放优扬的古筝曲。在学生简要介绍后再由多媒体出示让学生在原有的基础上进一步了解李清照，特别是对她的词风有一个大致的了解，以利于本课的学习。初读全词作为六年级的学生，已具备了自读的能力。《如梦令》一词的文本，录音播放

4、范读。多媒体出示全词，让学生自由朗读，提出三读的要求。由于学生读不到位，再播放范读。通过三读，能读通读顺全词，并能读出词的节奏与韵味。品味想象学生对词已有相应的阅读能力，能根据词的描述，再加上个人的情感体验，合理地展开想象，也具有了一定的表达能力。三幅图：1）溪亭日暮图；（2）藕花深处图或视频；（3）争渡惊鹭图。再加入相应的词句。根据学生的想象逐一出示图片或视频，再出示相关的词句。紧扣词句展开想象，培养学生的想象能力与语言表达能力，唤起学生丰富的生活积累，与词人的情感产生共鸣，感悟李词的独特魅力。比较阅读学生已具备了一定的阅读欣赏能力。另一首《如

5、梦令》（昨夜风疏雨骤），与《声声慢》同时出示二首《如梦令》，引导学生比较阅读，再出示《声声慢》，老师配乐范读。通过比较二首《如梦令》，感受二首词表达情感的不同点。再结合阅读后期的作品，进一步感受李词的风格。教学过程（可续页）教师活动学生活动设计意图一、激趣导入，走近李清照。1、板书：李清照。师：同学们，前一段时间我们曾读过李清照的一首诗《夏日绝句》，谁能来背一背？2、这首咏史诗，连用三个典故，却毫无堆砌之感，却气贯长虹，雄浑壮阔，完全不似出自一个女子之手，与其词风也炯然不同。对于李清照，你还知道些什么呢？二、初读全词，整体感知。1、多媒体出示《如

6、梦令》，指出《如梦令》是词牌名，然后提出朗读要求：把词读正确、读流利、读出节奏和韵味。2、指名练读、评议。3、听范读，集体朗读。背诵李诗《夏日绝句》生简要介绍李清照的生平、词风和对后世的影响。自由读词，同桌互读。个别读听范读、集体朗读。借助旧知，引出新知，使学生产生积极的阅读期待。课前让学生搜集了一些有关女词人的资料，对于词人的生平学生比较了解，然而对于词风及对后世的影响这二个方面学生了解不多，因此，在此，教师有必要对词人作一点简要的介绍，让学生对词三、品读想象，感受意境。（一）说词意。1、师：同学们，读词，读通，读顺还不算，还要读懂它。接下来，

7、请大家在下边注释的帮助下把这首词的大概意思读明白了，请你轻轻地读，再用自己的话轻轻地说，看看能不能把话说顺了，说通了，说明白了。（注意抓住词中关键的字词）2、指名说词的意思。重点理解“兴尽”“争渡”的意思。“争渡”可以有二种理解：一是怎么渡；二是抢着划船。3、小结：刚才我们用了一大段的话才把这首词的意思说清楚，但是这首词只用了多少字就把意思说清了？（三十三字）由此可见，词的凝练。（二）品词境。1、光读懂还不够，还要把这一首词读活了。怎么读活呢？古人云：“诗中有画，画中有诗。”也就是说，要能从诗或词中读出画面来。再请你低声读读这首词，看看你能从这首

8、词中读出哪些画面？可以先自己练说一下。2、组织交流。（根据学生的回答相机引导点拨，出示相关的多媒体画面或视频）（1）溪亭日暮图（2）藕花